（甘肃省武威市民勤县第三中学）
内容摘要：教学评价在课堂教学中起着至关重要的作用，教师每时每刻都通过语言、表情、手势等对学生进行评价，其评价方式也是多方面的。教师的评价往往对学生的情绪、心理等产生重要的影响，积极中肯的评价，可以使学生在和谐、健康的氛围中快乐学习。发现学生的潜能，寻找身上的闪光点，观察和接纳学生，为不同的学生创造有利于自己发展的机会，并及时地、有针对性地作出恰当的评价，使学生体验到成功的快乐，帮助其树立自信心。
关键词：小学；课堂教学；有效评价；策略
新课改以来，不仅教材内容越来越科学化，有利于学生理解与接受，他们逐渐变成了课堂活动的主体，而且对教师的要求也越来越高，不仅仅是知识的传授者，而是课堂教学活动的领路人，指引者，发挥着主导作用。在师生互动的过程中，教师对学生的评价变得尤为重要。教学中根据不同的分类标准，评价可以分为很多种。根据评价目的的不同，我们可以把教育评价分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价;根据评价主体的不同，我们又可以把教育评价分为自我评价和他人评价等。小学教学过程中的课堂评价，教师必须尊重每一个学生的人格尊严，关注每一个学生的进步，发掘每一个学生的潜力，帮助学生树立战胜困难的勇气，支持他们积极进取、开拓创新。课堂教学中对学生的评价，不仅要关注结果，更重要的是对学习过程的评价，关注学生参与度，合作交流的意识与情感态度的发展。在教学过程中，我努力寻找教学与评价的最佳契合点，竭立营造学生学习可持续发展的评价环境，引导学生用全面的、发展的眼光认识自己，以自信、阳光的眼界看世界。现在就小学课堂教学评价策略谈谈自己的看法。
一、民主平等的课堂氛围，是有效评价的前提。
心理学研究告诉我们：一个人在愉悦、平等的环境中，更容易发挥自己的潜力，接受的信息也最多，学习的效率也最高。小学生正处于心智不断发展完善的阶段，民主平等的环境也最容易激发他们的创新欲望。尊重学生的情感体验，能使学生思维活跃，求知欲旺盛，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见，大胆质疑，勇于探索。在这样的情境下教学，能充分发挥学生的主体作用，唤起他们的主体意识。在小学课堂教学上，就应该通过各种方法、途径，努力建立一种民主、平等的师生关系，营造和谐课堂氛围，使学生在轻松愉快的环境中接受知识的洗礼。当然，教师要充分考虑学生认知的差异性。由于学生所处的家庭背景、社会环境和自身思维方式的不同，他们之间必然存在着差异。这时，教师要尊重学生的个性发展、兴趣爱好等，让他们有自己独立发展的空间。当老师对每一个生命都体现出真心的关爱时，学生才能在温馨的课堂里倾吐心灵的声音，无拘无束地享受着生命成长的快乐。
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二、“春风化雨”的适时评价，是有效评价的关键
教师把握课堂评价的时机是实施成功评价的关键。在课堂教学中，教师对评价时机的把握，直接影响着教学效果的好坏，影响着学生学习兴趣的高低，评价时机把握不当，往往会出现事倍功半的效果。评价时机适时到位，才能真正起到激励和导向作用。课堂教学是一个动态生成过程，常常会出现一些出乎意料的情况。教师要有应变突发状况的思想意识，及时捕捉这些片断，通过巧妙的评价处理课堂上的意外，往往会有想不到的收获。科学研究表明，一些别出心裁和有创造性的见解，往往出现在思维的后半段。这就要求教师在开发学生思维过程中，灵活应用评价的时间点，适时评价，激发学生潜能和创造力。当然，教师还可以把评价权还给学生，使学生畅所欲言，相互启发，集思广益，获得更多的灵感。
三、双向互动的评价方式，是有效评价的中心环节
对学生的评价不是教师的绝对权利，学生在学习中所表现出来的能力，可能在某些方面超过老师。因此，为了使评价机制更趋合理化，更加有效地发挥评价的导向，激励和自省作用，应该改变评价主体的单一性倾向，可形成师生互动、生生互动的评价方式，让教师与学生、学生与学生之间形成一种自由平等的对话平台，充分发挥学生的想象，激发他们思维的潜能，碰撞心灵交融的火花，使之产生始料未及的体验，从而为学生的自我发展注入青春的活力。
四、褒贬有度的评价用语，架起了有效评价的桥梁。
新课程的课堂评价提倡的是强化激励和反馈的功能，帮助学生发展多方面的潜能，认识自己，拥有自信。褒贬有度的评价用语能让学生智慧的火花得到迸发，照亮全班，让整个课堂充满生机。但是在教学中，教师不能每节课以“好”、“不好”的用语对学生进行简单直白的评价，这种评价不仅不能起到正面积极的作用，反而会给学生的听觉带来疲劳，影响学生听课的积极性，造成死气沉沉的课堂气氛，不利于学生的发展。总之，激励不在于一味的表扬和“藏拙”，太多的表扬和超值的嘉奖不利于学生的自我评价，长期下去，学生也许会迷失了自我。要注意善待学生的错误，教师要善于发现其可取之处，给予奖励，不可损伤学生的自尊心和自信心。同时通过教师或学生的交流指出其不足，不要为表扬而表扬，以免迁就错误而产生错误。我们教师要学会“弯下腰来倾听学生的意见”，走到学生中间，走到学生的心中，让我们恰如其分的表扬，充满关怀的批评，满怀希望的鼓励，为我们的学生构建一个和谐、融洽的真情空间，让他们在数学的王国中自由地遨游。
总之，关爱学生生命成长，促进学生健康发展，为学生营造民主、平等、多元化的评价环境，让“评价”切切实实符合孩子身心的发展，走进他们的“心灵”，使课堂教学评价的功能有效地发挥，使学生在学习中获得可持续发展，是小学课堂有效评价的不变追求。
参考文献：
[1]张娟娟.课堂教学有效评价研究[M].重庆:西南师范大学出版社，2010(1).
[2]李玉龙.有效的课堂评价是新时代的呼唤[J].甘肃教育，2011(6).
论文作者:辛俊会
论文发表刊物:《科技研究》2019年3期
论文发表时间:2019/6/10
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