关键词：初中语文教学；课堂导入模式；应用
引言：虽说学生们从出生就开始接触语文这门学科，但是初中才是学生们系统化、体系化学习语文知识的起始阶段，并且基于初中阶段的基础性，我们教师在对学生们进行语文教学的时候应当更加注重学生们的心理世界，并在他们的心理世界当中找到一个能够引起学生们对于语文有学习兴趣的点，而这个点正是我们进行课堂教学的第一步。由此可见，要将学生们心理世界的点与语文课堂教学的第一步相结合起来，我们教师就应当运用合适的课堂导入模式。
一、课堂导入模式在初中语文教学中的运用概述
（一）课堂导入模式在初中语文教学中运用的含义
课堂导入模式是指我们教师在正式开始对语文知识点进行讲解之前，运用其他的方式来导入语文知识点的课堂模式。课堂导入模式包含情景导入与问题导入等多种导入形式，本文主要从中选取一部分作为研究对象，以便于更好地开展语文教学工作，使学生们更有效率地进行语文知识学习。
（二）课堂导入模式在初中语文教学中运用的作用
1.有利于学生们更有效率地进入到语文教学课堂当中
相比起直接进入到语文知识点的讲解，我们教师在正式进入到语文知识点讲解之前采取合适的导入模式显得更加有价值，即我们教师根据所要讲解的内容设置一些能够引起学生们学习兴趣的细节点。如此一来，学生们有了学习兴趣便能够尽可能快地、有效率地进入到语文教学课堂当中。
例如我们在讲解部编版文章《济南的冬天》的时候，在正式讲解之前，就可以设置一些小情节，即学生们想要去的地方是哪里呢？学生们认为风景最美的地方的是哪里呢？如果学生们去到了你们喜欢的地方，你应该怎样以文笔的形式把它记录下来呢？诸如此类，这些设问的小情节都是能够吸引学生们的学习兴趣的，这为他们更好地进入课堂学习提供了有利的条件。
2.有利于我们教师更好地开展语文教学工作
在初中语文教学中运用课堂导入模式有利于学生们更有效率地进入到语文教学课堂当中。由此可见，课堂导入模式实质上是为我们教师与学生们之间搭起了一座桥梁，而这座桥梁正好是我们教师与学生们之间的交流沟通的桥梁，因此，课堂导入模式有效地将我们教师与学生们紧密地结合在了一起，这对我们教师更好地开展语文教学工作提供了一定的基础。
3.有利于加强我们教师与学生们之间的交流与互动
在传统的初中语文教学模式下，我们教师与学生们之间往往是非常缺乏交流与沟通的，而导致这一状况的原因之一，就是我们教师在学生们对我们所要讲解的内容没有一点了解的基础上就进行了语文教学。由此可见，学生们本身就对知识点没有清晰的思路，加之我们教师的教学方法不当，这对学生们学习语文知识点是非常不利的。但是我们教师在语文教学中采取课堂导入模式就会使得我们在课堂中与学生们有了共同话题，这对加强我们与学生们之间的交流与沟通是具有非常重要的帮助作用的。
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二、课堂导入模式在初中语文教学中运用的措施
（一）情境导入
情境导入模式是指我们教师在正式进入到语文知识点讲解之前，通过为学生们讲解与这个知识点相关的一些情境，以达到让学生们初步了解知识点内容的课堂导入模式。
例如在我们讲解部编版文章《紫藤萝瀑布》的时候，在正式为学生们讲解这篇文章之前，可以设置一个这样的情境，即“同学们，当你们看见瀑布的时候，你们的内心感受是怎么样的呢？”这时学生们会根据自己的想象和联想积极主动地回答道“我们会感到特别的惊奇，觉得这个瀑布太壮观了！”然后我们再接着问学生们：“那你们看到如此壮观的瀑布，你们用什么样的词语和句子去描绘它呢？”这时，由于学生们的基础比较薄弱，所积累的词语和句子较少，所以他们往往是回答不了这个问题的。这时候，我们教师则可以引入到《紫藤萝瀑布》这篇文章的学习，即“学生们觉得瀑布是壮观的，那现在我们进入到宗璞的世界当中去看看他笔下的紫藤萝瀑布是怎么样的吧！”由此可见，我们教师通过创设一个我们与学生们对话的情境，学生们对我们所要讲解的内容有了初步的认识，这对激发他们的学习兴趣、开展我们教师的语文教学工作都是非常有帮助作用的[3]。
（二）问题导入
学源于思，所以通过适当问题导入，能够给学生一定的启发，带动学生课堂上的思维，而不是一味被动接受知识。思维通过疑问能发动和深入，最终在解决疑问的同时获得知识，教师通过问题导入，利用相互关联的问题，最终将学生引导到要讲解的文章中，使学生脑洞大开、豁然开朗。学生在解决这些问题的时候，逐渐培养自主学习能力。
如在学习《大自然的语言》这篇文章的时候，可以提出候鸟冬天为什么南迁、而燕子翩然归来代表着什么、植物的叶子渐渐变黄等问题，学生在教师提出这些问题时可以进行猜想，在对文章进行阅读之后更了解文章。长此以往，提高学生的自主学习能力，引导学生在教师讲解之前自发阅读文章，提高语文阅读兴趣[2]。
（三）多媒体导入
多媒体导入是随着计算机技术的普遍使用而出现的，现在不少初中学生对多媒体计算机有所了解，利用多媒体导入能丰富课堂教学。多媒体导入带来的是图片、文字、音频和视频在课堂上的广泛运用，通过这些信息载体，直观方便地对课本知识进行诠释，使学生更深刻地对课本内容有所了解。多媒体导入是一种新型导入方式，因为多媒体信息繁多，所以利用多媒体导入时要合理，过度使用多媒体会对学生产生不利影响，课堂上应注意合理运用多媒体导入。
学习如在郦道元的《三峡》中，除了可以用多媒体导入详细地对各句文言文进行注释外，还可以插入一些三峡的图片，形象生动地表达出作者想要表达的情景，使学生身临其境[1]。
结束语：
课堂导入在我们教师进行初中语文教学的过程中发挥着其他教学模式都不可比拟的重要作用，因此我们教师应当充分地、有效地将课堂导入模式运用到初中语文的教学过程当中，既以便于学生更好地汲取语文知识、提高语文成绩，也以便于我们教师更好地开展语文教学课堂。
参考文献：
[1]王玥.合理应用课堂导入模式,提升初中语文教学实效[J].课程教育研究,2014(17):67-68.
[2]马桂兰. 初中语文教学课堂导入模式初探[C]. .中华教育理论与实践科研论文成果选编（第3卷）.:中国教育教学丛书编委会,2010:753.
[3]刘冬侠.初中语文教学课堂导入模式探究[J].商情(教育经济研究),2008(05):224.
论文作者:韩德仕
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期
论文发表时间:2020/1/16
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