摘 要：对于初中课程评价，《英语课程标准》明确指出，对学生英语学习的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，既要关注他们的情感与态度的形成与发展，既要关注学生英语学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展。评价的定性和定量相结合，充分关注学生的个体差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。
关键词：即时评价 竞争制 英语课堂 互动
一、初二英语课堂现状
初二学期开始，英语课堂上我却越发的觉得不对劲：原本热热闹闹的课堂气氛与高高举起的小手随着年龄的增长，慢慢消失地无影无踪，代替的是长时间的沉默与事不关己的态度，以及不点名不开口的尴尬局面。我这英语老师在唱独角戏。这让我开始陷入深深的沉思中：是我的课乏味无聊，太过于平淡无奇？还是学生随着年龄增长，不再喜欢表现自己？也许两者兼而有之。如何把乏味平淡的课“磨”成活跃的课？便成了我的心病。
二、教学片段1
这是8年级上册Module 3的听说课。为了调节课堂的活跃气氛与学生上课的效率。我向同学们说：“今天我们来个小组比赛，看哪一组最棒？得分最多的那一组就是“微笑”组。为了检测你们的预习效果，在上新课之前向同学介绍自己或他人喜欢的体育项目，看哪一组同学读得最多，语音最准，读错最少。最佳小组得一个笑脸，比赛开始。同时教师进行即时语言评价。
师：Let’s talk about our favourite sport game one by one.
生：“My favourite sport is basketball” “My favourite sport is basetball”
师：Which group can get the best group?
生：I think Group 4 can get the best group.
师: Ok! Congratulations to Group 4!
当我宣布第四组获得最佳小组并得一颗笑脸，话音刚落，全班开始骚动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其中第一组男生徐鹏城很不服气地站起来说：“老师你偏心，我这一组最应得这一笑脸。”我说 ：“没关系，好戏在后头。是马是驴拉出来溜溜，不就知道了吗？”其实我宣布第四组得这一各笑脸有故意的成分在里面 ：我就是要打破他们那种无所谓的态度，激起他们失去很久的那种斗志。此时学生们开始眼睛发亮，跃跃欲试。一改平时的木纳眼神。我开始暗自高兴。
三、教学片段2
这是8年级上册Module 3的写作课。写作是学生最不喜欢的课型，但是引进激励性评价之后，特别引入日常生活中同学们比较感兴趣的sport话题后，先小组交流讨论，在由组员举手回答，喜欢的理由至少三个，但越多越好，教师展示相关的精美图片，来加深学生的了解。举手发言的同学本小组可以获取一个笑脸，同时老师进行即时的语言评价。
师: Why do you like climbing mountains?
生1: First of all，climbing mountains is a very good exercise.It can make people stronger.
生2: Secondly，climbing mountains is easy and cheap.
生3: Thirdly，climbing mountains is a good way to get away from daily work or study.One can work or study better after he/she comes back.
师: Wonderful! I give three smiles for your group.
全班再一次开始骚动，平时在英语课上不爱举手的刘时林同学气冲冲地站起来说：“老师，张景灿的观点是同桌帮他写的，你笑脸不要给他那一组加。我笑着向他解释说：“我给他这组加一个笑脸是鼓励张景灿同学他站起来说的勇气，courage，understand？鼓励他下一次再接再厉。你们知道张景灿同学很少在英语课上回答问题，我们今天就给他鼓鼓劲，加加油，给他这一组加一个笑脸，好吗？”并且我们要的就是小组的互帮互助，抱团取暖。刘时林同学听了之后，平静地坐了下来，也开始和组内同学分享自己的想法了，此时我非常高兴：因为他们的在乎。此时教室里学生们继续纷纷举手讲出自己这组里喜欢的运动和理由。课堂气氛异常的活跃：开始你方做下，我方站起。出现争先恐后的局面，深怕自己轮不到，不能为本组争光。
四、教学反思
有了既时评价与竞争制，课堂互动有了很大的转变，给沉闷的课堂教学带来了勃勃生机，并取得了阶段性的效果。但是仔细观察反思了一下，一部分学生或性格外向的学生在竞争中成为“权威主导”。如何让学生小组活动更加深入？如何在小组活动中照顾到学生的个别差异？如何利用小组的群体力量，使那些基础差，注意力不集中的同学至始至终较积极地参与课堂活动？在以后的工作中我一定要认真学习有关评价的理论，并认真结合自己的工作实际情况，从学生的角度出发，勇于尝试新的教育教学评价方法，不断更新自己的教学观念。
参考文献
[1]于钢 张晓明 主编 新课程初中英语发展性评价.2005。
[2]孙志斌 实施英语学习小组发展行评价策略举隅.《中小学英语教学与研究》，2017年第3期。
论文作者:王彩媚
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2月总第327期
论文发表时间:2019/12/10
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