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摘要：循证医学是目前最新的医学教育理论，利用该理论，可以实现教育水平极大的提升。文章首先展开其必要性研究，使大家明确该理论发展的价值，然后分析目前医学教育中该理论的发展的现状研究，最后根据现状，进行教学措施的深入探究。
关键词：肿瘤学；研究生教学；循证医学理念
引言：
在我国医疗水平的发展进程中，对于医学教育不断提出了新的需求，为了更好的实现医学教育水平的提升，提出了循证医学的教育理论，但是目前，利用该理论展开教学还处于初级阶段，存在很大的发展空间。作为医疗人员，我们需要不断推进该理论的发展，实现国家医学教育水平的提升，进而促进国家医疗水平的提升。
一、必要性研究
（一）提升教育水平
在进行肿瘤学教学中，将问题作为教育导向，将循证作为教育重点，可以使其教育水平得到很大程度的提升[1]。该理论提出在进行教育的过程中，不仅要进行专业知识的指导，最重要的是进行其解决问题能力的提升，实现其专业技能的提升。利用该理论进行的教学过程中，使教学逐渐由理论型向技能型转化，而且需要不断紧跟时代需求，进一步提升教师与学生的专业知识体系，实现其知识结构的不断优化。除此之外，利用该方法，还可以实现教师教育能力的巨大提升。通过该理论展开教学，可以为学生提供具有更大正确性的研究方向，实现科研水平的提升，进一步促进国家医疗水平的提升。
（二）打造专业人才
在社会发展的今天，对于医学人员提出了更高的要求，需要更多的高素质人才，采用EBM教学方法，可以促进学生专业素质的不断提升。在进行该模式的教学中，首先可以使学生在接受知识的过程中，实现辩证学习，从而促进EBM思想的建立，进一步实现EMS观念的建立。同时，通过该理论展开教学，可以促使教学形成一套完整的体系，学生首先发现问题，然后针对问题寻求证据，最后利用寻求的证据进行问题分析，从而实现解决问题。采取正确的临床思维，可以使其学习兴趣大大提升，促进教育水平的提升。与此同时，利用该理论展开教学，可以促使学生形成正确的思维模式，打造出更多的专业人才。
二、教学现状
（一）缺乏教育创新
在实现教学的过程中，很多教育者依据运用传统的教学模式展开教学。在传统模式的教学中，教师往往将自己作为教育的主体，在进行教学的过程中，一味强调自己的教学经验，采取理论方法展开教学，在实现临场诊断的过程中，也往往依据个人经验进行。该模式的医疗教学禁锢了学生的思想，仅仅反映个人临床经验，不具有权威性，及其容易产生医疗误差，如果情况严重，还有可能导致医疗事故的产生[2]。利用该方法展开教学，会使学生的学习具有一定的局限性，导致学生在接收知识的过程中，不能实现自身能力的转化，情况严重还会对其带来巨大的诊疗误区。特别是在进行恶性肿瘤的诊断中，实现诊疗的高度正确性可以使病人的治疗更加有效，提升病人治愈的希望，进一步实现医疗水平的提升。
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（二）对EBM缺乏认识
在医疗的发展中，EBM还处于临床医学中还处于发展阶段，存在极大的发展空间，存在一部分医生对于该方法缺乏足够的认识，难以采用该方法进行某些临床问题的解决，具体分析出两方面的原因。其一，在医学发展中，EBM具有一定的体系性，在部分临床医疗上得不到完善的体现，存在部分问题无法采用该方法进行解决，需要进行进一步的研究。其二，目前，在我国发展中，对于该部分知识的认识还不够完善，存在部分医生对其缺乏完整的认识，以至于在进行应用时，不能实现合理应用，缺乏系统的认识，导致学生在进行学习中缺乏足够的灵活性，在未来法发展中，具有极大的局限性。
三、教学措施
（一）完善教学规划
在进行教育的过程中，教师必须建立完整的教学规划。学生必须全面认识到循证医学的意义，对其相关的各项临床知识具有一个完善的认识，可以实现相对正确的医学评价，在之后的学习中掌握更多的主动，从而更好地实现教学[3]。
（二）进行Meta研究
在接受教育的过程中，每一个学生必须实现一次Meta研究，同时将其研究成绩纳入毕业评定，使学生可以利用正确的利用研究工具，从而实现更为科学的医学研究，实现自身研究的正确性，在一定程度上，也使学生养成正确的行为习惯，实现学习研究的严谨性。
（三）开展临床实践
在实现教学的过程中，教师需要问学生创造更多的实践机会。实现任务法教学，使其进行分组作业，然后进行结果的整理，分析及讨论。事实上，实现循证的过程就是解决问题的过程，同时也是研究生实现能力提升的过程。通过该种模式展开教学，可以使学生学习的积极性大大提升，从而能实现主动研究。在进行学习的过程中，也培养了研究生的创新意识，打破了传统教学的局限性，使学生更加适应现代医学的需求，进一步促进国家医学水平的提升。
（四）实现医学考核
在进行肿瘤学的医学教育的过程中，导师需要定期进行学到专业能力的考核，督促其完成教学目标，同时导师也需要在教学行为的开展过程中实现循证医学的有机融合。在实现医学教育的过程中，该教育模式具有更大的主动性，同时要求学生进行终生学习[4]。基于此，教师在进行教学的过程中，需要不断鼓励学生进行独立思考，实现其自主学习能力的提升，提升不断加强学生的创新能力的培养。最后，在进行教学的过程中，教师需要认识到学生的主体地位，与学生进行专业讨论，共同需求解决途径。
四、结束语
在实现医学教育的过程中，利用循证医学进行教育，可以更好地实现研究生综合素质的提升，具有极大的开放性，在学生从医的这个过程中都具有极大的影响，并且具有重要意义。随着该教学模式的不断发展，可以实现医学教育的巨大提升，为国家创造出更多的医学人才，实现我国医疗水平的不断进步。
参考文献：
[1]杨姝,陈敏,刘霄.肿瘤科研究生教学中循证医学理念的融入研究[J].医药,2016(11):00291-00291.
[2]魏瑞,李斌,李黎.循证医学在放射肿瘤学研究生临床教学实践中的应用研究[J].中国现代医学杂志,2015,25(24):108-110.
[3]杨燕,郑荣生.循证医学在肿瘤学临床教学实践中的应用探讨[J].中华全科医学,2015,13(7):1176-1178.
[4]陈景胜.分析循证医学思维在肿瘤内科临床教学中的培养探讨[J].养生保健指南:医药研究,2016(44):42-42.
论文作者:李建雄
论文发表刊物:《医师在线》2017年7月上第13期
论文发表时间:2017/10/30
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