陕西省咸阳市昭仁街道罗峪小学 张海凤
【摘要】 “兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向，这种倾向是在社会实践中发生发展起来的”。学生的学习成绩受许多因素的影响，其中学习的兴趣是一个很重要的因素。有了兴趣，学生学习就有了主动性、积极性，就为学好数学创造了先决件。因此，兴趣是最好的老师。
【关键词】 兴趣 渗透 源泉 创造
“兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向，这种倾向是在社会实践中发生发展起来的”。学生的学习成绩受许多因素的影响，其中学习的兴趣是一个很重要的因素。有了兴趣，学生学习就有了主动性、积极性，就为学好数学创造了先决条件。因此，兴趣是最好的老师。
所以平时必须培养好学生对数学的兴趣，有了兴趣学生自然会容入到他所喜爱的数字游戏当中去，那么，教师应该怎样调动起学生的积极性呢？
一、排除学生学习数学的困难
有一些学生对数学不感兴趣，是由于他学不懂或碰到的困难长期无法解决，这又反过来影响了他学习数学的兴趣，并产生“兴趣”与“学不懂”之间的恶性循环。因此，使全班不同层次的学生都具有不同程度的收获，及时排除他们的学习困难，就十分必要了。在数学教学中，应注意形成学生良好的认知结构，准确分析数学思维过程，提高数学教学的概括性，注意培养学生数学思维的灵活性，注意数学思想和方法的渗透等，这些都是促使学生“学懂”的有效方法。
二、精心设计灵活多样的教法、创造轻松和谐的课堂气氛、让学生乐学
在教法上，根据学生的心理特点，全方位施展“读一听一讲一看一思一问一练”的教学方法，力求教法新颖化、灵活化、多样化，努力使知识性、趣味性、直观性有机的结合起来，精讲精练，讲究勤与巧，充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉思维器官，发挥综合效力，激发学生注意力及兴趣，调动学生主动性和积极性，强化学生的参与意识，使学生的心理活动处于主动、活跃的状态，进而提高兴趣和学习欲望。
三、为学生创设成功情境
要鼓励学生的进步，即便学生只有微小的进步也要予以表扬和鼓励。使学生获得的成功得到承认，喜悦的情绪得以加强，当然批评有时也能起一定的作用，但使用时应特别慎重，批评不当容易伤学生的自尊心。一个丧失了自尊心的学生是极难教育的，有时，学生回答问题或板演产生了错误，但仍有某个部分是正确的，在老师纠正其错误之后，能肯定学生正确的部分，对学生也会有所激励。
四、创设引起学生注意的情境
子曰：“知之者不如好知之者，好之者不如乐之者。”“乐之”就是带有积极情绪色彩的一种意识倾向，也就是人们所说的“兴趣”。兴趣是求知的起点，是思维的动力，是一个人自觉、自主学习的最大源泉。当学生对所学知识产生浓厚的兴趣，就会产生无限的热爱，迸发出惊人的学习热情，达到全力以赴，努力探索进取，甚至创造奇迹的地步。
教师通过精心安排的教学过程，在某个问题上引起学生突然警觉，产生强烈的注意效果，从而激发学生的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：在学习“对称”这一概念前，我写了“1991 ”和“2002 ”要学生观察这两个数据的特点。随后给学生讲解了有关“对称年”的知识：从左到右，或从右到左读都是一样的，并且说明了只有我们这一代跨世纪的人一生遇着两个“对称年”，教育他们好好学习为中国屹立世界而贡献自己的一点微薄之力。通过这一注意情境，在学生心目中留下了深刻的印象，产生了良好的教学效果。
五、利用数学史料激发学生的学习数学的兴趣
“数学史不愧是出色的教育指南”。从勾股定理到《九章算术》，从黄金分割到优选法……一个个历史镜头会让学生深深沉浸在古人奋斗的情境之中，它将激励学生追求真理，努力上进。例如，相传古时一贤臣被一奸臣所害，判了死罪，皇帝念其立过大功，采用了运气来最后判决的方法：用两张小纸片，一张写上“死”字，另一张写上“活”字，通过抽签定生死。歹毒的奸臣把两张纸片都写上了“死”字，巧被贤臣的朋友得知，便告诉他，贤臣略加思索，便高兴地说“我有救了。”当抽纸片时，只见他抽出一张，谁也不让看，便吞下肚去，斩官只好看剩下的纸片，无疑是“死”字，反面说明他抽到的是“活”字，于是他被赫免了。这是应用反证法的数学思想的一个历史典故。与一些数学知识相关的故事很多，引人深思，可教育学生珍惜时光，胜过古人，激发学习数学的兴趣和斗志。
六、注意理论与实际相结合
美国学者W?克莱因曾指出，目前数学教师实际上学到的数学应用知识很少，他们大多数只能口头向学生保证数学是有用的，努力用规劝的言词去说服学生，却不能给出到底数学之用在何处。他要求教师对整个科学、特别是数学的应用要有所了解。当然，强调数学理论的实际应用，不仅是为了提高学生学习的兴趣，但的确能起到提高学习兴趣的作用。例如在讲几何概念（如角、三角形、四边形、垂直、平行、等等）时，结合实物或工厂的简单配件来讲；讲函数问题时，结合现实生活中的一些实际运用来讲；讲列方程解应用题时，可利用人们在日常生活中接触到的证券、储蓄、保险、纳税、物价调配等实际问题结合本地实际自编一些应用题等等。
七、引导学生体验数学的美感
数学美和学生对数学产生持久兴趣的关系，而数学美正是数学本身的永恒的魅力，能体验到这种美的人，就会真正地热爱数学。因此，把数学教学和发现、鉴赏、创造数学美的活动联系起来，就成为现代数学教学的最高要求，而使学生获得数学审美能力，整体意识，推力意识等。法国著名科学家庞加莱认为：“数学的美感，数和形的和谐感，几何学的雅致感，这是一切真正数学家都知道的审美感… … ，正是这种特殊的审美感，起着我己经说过的微妙的筛选作用”。因此“缺乏这种审美感的人永远不会成为真正的创造者”。
八、适当地开展数学课外活动
开展多种形式的课外活动，有利于激发学生学习数学的兴趣。它使不同程度的学生的学习要求得到满足。特别是对学有余力的学生更是这样，数学竞赛在课外活动中占有很重要的地位，但次数过频、题目过难会挫伤学生学习的兴趣。开展课外活动方式要灵活，针对学生的实际水平，循序渐近地进行。
总之，只有培养学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，才能使学生想学、会学、乐学、好学、学会学习、学会创新，学会应用，真正成为学习的主人。
论文作者:张海凤
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年10期
论文发表时间:2019/11/25
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