济宁学院附属中学 山东 济宁 272000
荀子在《劝学篇》中主张人学习要“善假于物”，他说：“登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。”实际上，建设高效课堂也应善于借助现代信息技术。《语文课程标准》指出，语文课程应“注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”可以说信息技术与课程整合是建设高效课堂的一大突破口。那语文课堂教学中如何有效地融合信息技术，建设高效课堂呢？
一、巧用媒体激发兴趣
教育心理学认为，兴趣是最好的老师，是激发学生学习动机的最现实、最活跃因素。如果教师的语言、情感、教学内容连同渲染的课堂气氛成为一个广阔的心理场，作用于学生的心理，从而促使他们主动积极地投入到整个学习活动中，一定能达到学生整体和谐发展的目的。多媒体课件集文字、图形、图像、音频、视频为一体，无疑为创设情境、激发学生情感提供了最大的可能性和最佳的视听觉效果，使教学过程变得生动活泼，更具吸引力。如在学习法布尔的《绿色蝈蝈》一课时，课前我先告知学生：请同学们去寻找蝈蝈，看谁找到的那只最漂亮。于是孩子们千方百计地去寻找。这样，授课前，实际上同学们就已经共同走进“文本”，探究“文本”了。而在过去，这一过程只是在课堂教学中才得以实现。课前，我也花了不少时间去网上寻找蝈蝈，终于在大量图片中筛选出一只浑身翠绿，有着鼓溜溜大眼睛的帅气蝈蝈；还有一只玲珑剔透、造型生动的“冰糖蝈蝈”。当制成的课件一展示出来，孩子们一看就喜欢上了，赢得了他们一片喝彩声。探究起来自然也格外来劲。他们除了仔细观察蝈蝈的外貌外，还十分认真地研究了它的生活习性、嗜好以及科学工作者们对它的评价等，小图片带来了大收获。学习方式也由原来静止的、被动的转变为动态的、主动参与式的。
二、借助媒体化难为易
课堂教学中运用课件辅助教学，可以使教学节奏紧凑，教学效率提高，为课堂四十五分钟“扩容”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课文中一些比较复杂的说明、描写部分，过去费许多口舌也不一定说清楚，现在却变得好理解多了。如教学《斑羚飞渡》一课中最悲壮的场景—— 老斑羚要用自己的身体为小斑羚作“踏板”，这是以牺牲生命为代价的飞渡，是课文中最关键的情节，也是难于理解的一段描写。教学中，教师可借助多媒体，化难为易。在组织学生阅读的基础上，播放实现用Flash做成的斑羚飞渡动画：小斑羚顺利飞渡之时，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚连续不断地成功飞渡伴随着老斑羚令人心碎的咩咩声。这悲壮的一幕令孩子们唏嘘不已，他们被老斑羚无私的牺牲精神深深震撼。这种惊心动魄的效果是单纯用口头语言描述所无法得到的。
三、巧用影像唤起共鸣
《语文课程标准》指出，学生欣赏文学作品，要有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。要激发学生的情感，除了引领学生深入挖掘文本，在咀嚼涵咏中体悟情感外，运用多媒体辅助教学也可达到事半功倍的效果。如学习《安塞腰鼓》一课，先连续播放粗犷豪放的演出画面，让学生看到了“一群茂腾腾的后生们，发狠了，望情了，没命了”的擂鼓狂舞，感受黄土高原上人们的旺盛活力，体会腰鼓的火爆热烈风格，一边引导他们倾听鼓声，那能“使冰冷的空气变得燥热，使恬静的阳光变得飞溅，使困倦的世界变得亢奋”的鼓声, 确实有着一种震撼人心的力量。视听欣赏和朗读有机结合起来，学生学得投入，读得动情，感受深刻，能收到较好的教学效果。
实践证明，运用多媒体技术教学，不但给学生带来了视、听、说、演的训练，优化了课堂结构，让我们的课堂充满了活力，而且有力地调动了学生的学习积极性和主动性，提高了学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中接受和掌握更多的知识，提高课堂教学效果。
但课件是为教学服务的。“大凡入形者，皆有能，有不能。”事物都有它的两面性，信息技术手段同样是把双刃剑，用得好，他能优化教学，用得不好，它会带来负面影响。实际上，并不是所有的课型、所有的课文都适合用现代信息技术辅助授课。教师应视实际情形定夺。因此，语文课件的运用，在于引导、启发学生理解“文本”。小到遣词造句，大到布局谋篇，再到文学鉴赏。诗有诗的美，文有文的妙，以视频、音频、图片课件的运用，代替“文本”的研读，学生“理解”得再好，学生的“收获”也大打折扣。学生一旦对课件产生了依赖性，只对图片、影像发生兴趣，便降低了对文字的敏感性，想象枯竭，影响了语文课堂教学任务的完成，也就谈不上建设高效课堂了。
论文作者:董强
论文发表刊物:《中小学教育》2016年9月第255期
论文发表时间:2016/10/28
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