山东省威海市第七中学 264203
学生核心素养的培育已成为新一轮深化基础教育课程改革的发展方向，培养学生核心素养的根本是“立德树人”。多年来初中思想品德课教师一直承载着德育课的育人使命，现如今，更应该发挥学科教材的特点和教师的使命感，立足课堂，落实立德树人的理念，增强学生的公民意识和社会责任感。
一、知识传授，培养学科核心素养
学科素养的形成需要学科基础知识的渗透，厚积薄发、潜移默化从而形成学科核心素养。思想品德学科核心素养主要包括道德认知、自我管理、国家认同、法律意识、社会参与这些基本的核心素养。
落实以上素养的出发点应从学科基础知识的掌握入手，从反复养成学生良好的行为习惯开始，从不断渗透善行善念的身边事例强化，立足课堂渗透和课后行为督导，逐步培养学生形成良好的心理和道德品质，课堂内外养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强学生爱国主义、集体主义思想情感，从而形成学生正确的“三观”。
学生学科核心素养的形成是学科知识沉淀的结果，它与学科知识相辅相成，学科知识的积累是造就学科核心素养的有力条件。为此，我们在实际的教学过程中首先要注重知识传授，其次是培养与提高学生综合能力，最后是引领学生高尚的情感和积极向上的价值观，使学生从注重“知识核心时代”逐步向“核心素养时代”转变，促进学生身心健康发展，形成健全的人格。
二、学生体验，培育学科核心素养
学科核心素养的培育方向是让学生发展成为德才兼备的优秀人才，每个学科的培养指向不同，培育的途径和方法也因此不同。初中思想品德课内容从宏观到微观，大到国情，小到学情，涵盖社会的方方面面。
如果教师一味地满堂灌，麻木的是学生的神经，培养出的是事不关己高高挂起充耳不闻的无脑学生。要想培养学生的社会责任感、使命感，培养学生对社会、国家的认同，对法律法规的认同，需要把学生放回到社会中，让学生亲身体验，更容易培养学生的学科核心素养。这就要求教师注重授课方法，紧密结合现实社会。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
如果脱离生活、漠视现实，就会成为“无源之水、无本之木”，起不到教化学生的良好效果。如在讲授思想品德九年级《感受共和国的巨变》时，教师结合学校健康课堂特色，采取“三环六步”的教学模式，分课前、课上和课后三个环节，实施课堂教学的育人功能。课前，让学生在活动中操作体验，布置学生收集我国改革开放以来在经济、政治、科技、文化、国际地位等方面的主要成就，以小组为单位，整合课程资源，进行合作探究。
课上，通过2016年的一组照片，分别介绍百姓生活大变迁、我国经济总量跃居世界第二位、莫言获诺贝尔文学奖、屠呦呦领诺贝尔医学奖、习近平系列峰会讲话等，让学生们感悟到中国在国际舞台上扮演着越来越重要的角色。然后，以小组为单位分别展示课前收集的资料。各小组从不同角度，采用不同的方式进行交流和分享，如具体的数据、图片视频播放、现场情景剧表演，去捕捉影响世界的中国元素……学生在教学过程中感受到了中国的发展变化、未来所面对的机遇与挑战，从而引发其对国家、社会的思考，对我国基本国情有了更深刻的感悟和体会，进而在一定程度上增强了对国家与社会的认同。课后，让学生自我总结、自我提升，巩固知识，内化思想。可见，学科核心素养是在学科课程的母体中孕育出来的，培养学科素养，必须让学生融入教学情境之中，在践行价值观的过程中、体验中逐渐内化为自觉的价值取向。
此外，搭建学生体验式学习平台，将思想品德学科作业与研究性学习作业相整合，也是提升学生学科核心素养的很好途径。
思想品德课程带有一定的实践性，将思想品德课作业拓展到研究性学习中，能加深学生对社会的认识，促进学生积极融入到社会中，感受社会正能量。
通过体验式学习，学生得到的是第一手学习资料，相比较教师课堂上的口若悬河学生接受得更深刻。体验式学习得到的知识有些是教师无法传授、无法代替的，搭建学生体验式学习平台，促进了学生学科核心素养的形成。
三、教师评价，培养学科核心素养
所谓教师评价，实际是教师的价值导向。初中学生正是人生观、价值观形成的关键时期，需要教师的积极引导，从而形成学生的学科核心素养。教育的真正目的是唤醒和激发学生美好的潜能，建立客观公正的评价体系，针对学生的实际情况做出中肯的评价，对学生进行精神奖励，促进学生积极地投入到学习中。
教师的教学评价内容要注重课堂内外的引领。思想品德学科自身的教材语言规范，作为教师要强调学生课堂上对知识的识记要严谨，课外学生观察到的社会生活中法律法规上的违规行为，教师要引导学生做出正确的判断，从而引导学生形成正确的人生观、价值观。
教师要摒弃那种依赖考试成绩来评价学生的方式，应重视学生日常中的课堂内外表现，从学生学习能力、学习态度、情感态度等方面进行综合性评价，运用科学的定量与定性分析，对学生在校学习品质、行为修养、思想道德品质等进行综合评价。
初中思想品德课一度以育人为己任，不断履行“立德树人”的使命。如今学科核心素养蓄势待发，“立德树人”成为所有学科教师的重任。此时，作为思想品德教师，更要立足课堂，立足教育前沿，优化课堂教学环节，积极打造立德树人的教育平台。
论文作者:姜红
论文发表刊物:《素质教育》2017年3月总第230期
论文发表时间:2017/5/10
标签：学生论文; 素养论文; 学科论文; 核心论文; 教师论文; 思想品德论文; 社会论文; 《素质教育》2017年3月总第230期论文;