摘要：在小学阶段的语文教学当中，识字是非常关键的一项内容，也是学生阅读的前提和基础，识字和阅读之间的关系是非常紧密的。因此，在实践教学当中，教师也应该深化自己的认知，不要将识字和阅读分离开，而是要促进两者间的结合、明确两者间的关系，使得两者间互相促进、互相补充，使得学生的学习成效事半功倍。基于此，本文将以此为话题进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：小学语文；识字和阅读教学；关系探究
前言：
小学阶段是学生识字的关键期，新课标也倡导，教师在实践教学当中，一定要展现自己的作用，引导学生掌握更多的汉字，并以此作为培养学生阅读能力的基础，使得学生在阅读中减少障碍，使得学生在理解中更加轻松。因此，在实践教学当中，教师一定要对识字和阅读教学间的关系进行明确，实现两者间的有效结合，为学生语文学习的开展起到促进作用。
一、小学语文教学中识字和阅读教学结合的优势
在小学阶段的语文教学当中，识字教学的开展目的，就是让学生在最短的时间内认识更多的汉字，并在句子当中熟练运用，为后续的阅读和写作起到铺垫作用。而在文本当中，就是由无数的汉字组合而成的，通过汉字教学的有效开展，就能使得学生的识字量变得丰富，减轻学生在阅读当中的障碍，保障学生的阅读得到顺利开展，使得阅读和识字之间互相促进、补充，使得学生的学习变得更高效。
二、小学语文教学中识字和阅读教学结合的路径
（一）基于阅读教学，轻松认识汉字
在小学，学生才开始正式接触汉字，通过一些阅读的有效开展，能帮助学生实现大量汉字的认读，并且学生是在潜移默化当中认识、记忆的，比死记硬背的一些方法有效得多。小学生在刚刚开始识字时，常常会遇到各种各样的困难，特别是在拼读、构成规律的掌握上，是学生在学习中应该面临的难点。因此，为了解决以往教学的困难，教师就可以引导学生投入到自主阅读中，使得学生在这其中实现字形、音的联系等，使得学生掌握更多的生字，使得其在认识汉字时变得更加轻松[1]。
例如，在讲解《植物妈妈有办法》一课的过程中，教师就可以先不要着急进行汉字的讲解，而是可以为学生预留时间，让学生先进入到自主阅读中，并一边读一边将不认识的汉字进行标注，自己查阅字典、寻求他人帮助、等待教师解惑等，使得教学得到开展下去。在这样的模式下，学生能对汉字进行分辨，在后续的听讲当中也会更加专注，使得学生的识字效率得到提升，使得教学成效得到增强。
（二）基于阅读教学，丰富汉字累积
当学生在进行阅读时，语感是非常核心的关键词，通过语感的培养，能使得学生的阅读变得更深层次化，使得学生的学习事半功倍[2]。在语文学习中，所谓的语感就是指，学生对于汉字的一种感知、感受能力，也能使得读者更好地表达自身情感，是非常重要的一种手段。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在促进阅读和识字结合的过程当中，教师也应该注重语感培养，使得学生本身得到更加综合的发展。
例如，在讲解《邓小平爷爷植树》一课的过程中，教师就可以先让学生对课文进行阅读，使得学生对文本内容产生一定的了解；而在这之后，结合本课当中的重点字、词，教师就可以转变形式，拓展学生的思维，让学生在此基础上进行遣词造句，让学生在这样的形式下不断锻炼、提升，实现语感培养。在这样的训练模式下，学生的汉字累积也会变得更加丰富，使得学生的潜能得到激发，使得其的语言运用能力得到提升。
（三）基于阅读教学，营造识字情境
在语文教学当中，为了更好地促进阅读和识字的结合，教师一定要使得学生对汉字所具有的内涵进行熟知，并将语言训练和汉字训练结合在一起等，带领学生进入到语境中，使得其对汉字运用进行体会，使得学生对于汉字形成更加深刻的感知。在这其中，教师应该适当地转变教学模式，结合学生实际的兴趣、爱好、需求等，选择一些学生喜爱的方式，使得学生更好的认字、阅读，使得教学得到持续、稳定的开展下去。
例如，在讲解《静夜思》这首古诗的过程中，教师就可以找出其中的字，将字制作成一份份的小卡片，将卡片分发给每个小组，打乱顺序，让学生开展一个关于汉字的拼写大赛，引导学生进行参与。在活动的开展当中，哪一小组可以率先的完成诗的拼读，哪一小组就取得了胜利，教师为该小组下发奖励。在这样的模式下，能使得学生的参与兴趣更加浓郁，使得学生对古诗形成更加深刻的认知和理解，这样的方式是便于学生接受的。
（四）基于阅读教学，活跃学习思维
在小学语文教学当中，为了使得汉字和阅读的关系更加紧密，教师也需要投入更多的时间、精力，有效的开展好前期的准备工作，对相关的因素进行考虑，为有效教学的实现提供保障[3]。
例如，1.面向学生全体。对于学生在阅读中普遍的遇到的一些不认识的生字，教师一定要率先讲解，针对共同问题进行解决；2.在对汉字进行理解时，也可以结合上下文之间的联系，引导学生对汉字的字义进行猜测，在必要时再进行字典的查阅；3.在对文本内容进行概括时，教师一定要引导学生根据自己的话去概括，并可以提出一些有价值的疑问等，使得学生对文本产生更加深刻的了解，使得识字和阅读之间互相促进、互相补充。
结论：
综上所述，阅读和识字都是语文教学当中非常重要的组成部分，两者间的关系是千丝万缕的。因此，在教学实践当中，教师一定要实现阅读教学和识字教学的结合，实现两者的优化，使得学生的识字能力和阅读能力得到双重的提升，使得预期的教学成效得到达成。
参考文献
[1]朱宗升.小学语文低年段主题阅读识字教学策略研究[J].学周刊,2019(20):126.
[2]梁玉洁.如何通过课外阅读提高学生的识字兴趣[J].小学教学参考,2019(15):15-16.
[3]余江慧.论析主题阅读“整体识字”课型教学反思[J].读与写(教育教学刊),2019,16(05):145..
论文作者:庄小红
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月47期
论文发表时间:2019/10/18
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