翁秀莺 福建省莆田市荔城区黄石中心小学
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-167-01
《小学英语课程标准》强调培养学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。因此，在教学中要充分重视朗读，以读为本，让朗读贯穿教学始终。想方设法唤起学生的朗读激情，养成“天天读，大声读，放声读”的好习惯，为“听、说、读、写”的全面发展奠定坚实基础。
古人读书强调“书读百遍，其义自见。”这表明了朗读对思维训练的重要性。同样，在英语教学中，朗读是培养学生语言感知的重要途径和方法。在教学中引导学生朗读，特别是有感情的激情朗读，能加强学生对单词、短语、句子及篇章的理解感悟，能够帮助学生通过声音来刺激大脑思维，提高理解能力。激情朗读更能够帮助学生积累语言认知，逐步提高英语口语水平和写作水平。
那么，在日常教学中，我们一线教师该如何引导学生激情朗读呢？下面我结合自己的教学实践，谈谈我的点滴看法。
一、创建和谐宽松的学习氛围，激发朗读兴趣
在平时的课堂教学中，一些教师不苟言笑，习惯以严肃端庄的形象出现在课堂上，为的是更好地把控课堂。但有时一个发自内心的微笑，一句饱含教育智慧的玩笑话，一个善意的小举动，比大声训斥更震撼人心。所以 ，教师要用自己独特的人格魅力吸引学生，而不是控制学生。
在平常教学备课时，笔者备教材，备学生，备教法的同时，还要备一份好心情。课堂上我以微笑的表情，亲切的眼神，热情洋溢的语言，引领学生一起学习。当学生表现出色时，我热情肯定；当学生朗读吃力，有困难时，我宽容鼓励，热情帮助。这样为学生营造和谐宽松的学习氛围，调动学生积极的情感因素，激发学生的朗读兴趣。
二、重视倾听模仿，引发激情朗读
模仿学习是人类的天性和本能。小学生具有强烈的好奇心和模仿欲望。在英语教学中，注重激发和培养学生的英语模仿能力，促进其对英语的感知和理解。要模仿，首先要学会倾听。“听”是语言模仿的基础。在听清英语录音的基础上，进行反复模仿练习。先要学会正确朗读，再不断巩固操练，达到能够流畅朗读。只有在正确朗读和流畅朗读的基础上，才能实现激情朗读。朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”因此在教学中，我努力创造条件，让学生多听课文音频，要求倾听时，做到鸦雀无声，做到全神贯注。在认真倾听的基础上，要求学生开口模仿实践。不添字，不加字，不漏字，做到语音正确。这样通过引领学生模仿地道、标准的单词、短语、句子、篇章的发音，帮助学生形成充分的听觉表象，进而引发激情朗读。
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三、帮助学生树立自信心，敢于激情朗读
在平常教学中，常遇到一些学生不愿开口或羞于开口读英语，只喜欢用眼睛“看”。这时我们教师要告知学生大声朗读的重要性。读一遍胜过看十遍！课堂上，教师要用抑扬顿挫、风趣幽默、充满悬念的语言，并配以丰富的表情或必要的手势来鼓励学生大胆表现自己，积极参与课堂，勇敢尝试，鼓励学生始终记着“英语学习，大声朗读出来，便有所得，就是一种成功！”
四、挖掘教材渗透的文化因素，促进激情朗读
在教学中，教师要始终坚持语言教学与文化渗透并进的教育理念。充分挖掘教材中蕴含的文化知识，结合教材，适当加以补充拓展，因势利导，帮助学生更加深刻地理解文本内涵，以此促进激情朗读。比如，在教学闽教版六年级上册 Unit7 Thanksgiving Part A时，我结合课文内容， 精心设计以下问题：What is Thanksgiving? When is it ? How do they spend it?引导学生围绕问题探索，展开对话教学。教学中结合中华文化，通过对比，发现两种文化的异同，从而深化认识，促进激情朗读。只有对文章有深切的体会，朗读才能做到声情并茂。
五、教授朗读技巧，调动激情朗读
朗读就是语音、语调、节奏、力度的训练。教师要教授给学生朗读技巧，学生才能激情朗读。因为只有理解的东西，才能深刻地感受它。激情朗读就是学生对文字深刻理解的外在表现。因此，在教学时，教师要注意渗透英语发音规律，朗读节奏、轻重、语调及连读方法的教学，帮助学生掌握朗读方法，调动起激情朗读的兴趣。
比如，在教学We have Chinese,math,English,and PE on Monday. 这个句子时，我先平均用力，示范读两遍给学生听。接着讲析此类句型的朗读技巧，即and连接的几个并列的成分，前面几个用升调，最后一个用降调，陈述句末尾用降调。我再配以动作，夸张的表情，示范朗读：We have ↗ Chinese , ↗math，↗ English,and ↙PE on ↙Monday. “老师读一遍，学生懂一半。”在教师的激情示范朗读对比中，学生心领神会，轻松地掌握了朗读技巧。学生们跃跃欲试，有效调动起了激情朗读的兴趣。
六、巧借现代化技术，开辟课外激情朗读新天地
激情朗读不能只局限于课堂上，教师应充分借助现代化技术，开辟新天地，让激情朗读延伸至课外。在平常教学中，我除了充分利用闽教版的“趣教”软件布置作业外，同时我还利用微信创建了班级英语朗读群，鼓励学生每天大声朗读英语。我则利用自己清晨、睡前的碎片化时间，点击学生的语音听听，以鼓励肯定为主。学生的朗读有一点长处，一点进步，我都及时给予肯定，如“Good、 Well done、 Wonderful、Not bad!”等等。此外，每个月我还组织评出班里朗读明星，朗读进步显著的或发送音频次数比较多的同学，并颁发表扬信鼓励。这些做法有效激发了学生的朗读欲望，班上同学朗读激情极高，不知不觉养成了“天天读，大声读，放声读”的好习惯。
叶圣陶说过，“多朗读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。因此，在新课程理念下的英语教学，必须重视并加强朗读实践，让激情朗读充溢英语课堂内外。
论文作者:翁秀莺
论文发表刊物:《中国教师》2020年4月
论文发表时间:2020/4/7
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