学生管理工作殊为不易。要想做一名学生爱戴又拥护的班主任，必须将爱撒向学生，减轻他们的心理负担，放大其闪光点，培养其自信心。为人师表，做一个受学生欢迎的好老师不容易，当一个称职的班主任就更不容易。根据我的体会，若想胜任这个角色，需做好班级工作中的“加减乘除”。
一、加——加注爱心，把爱洒向每个学生
作为班主任，应意识到，我们每天是在与一个个鲜活的灵魂对话，这就要求我们用涓涓细流去滋润学生的心田。这不仅意味着，班主任要教育学生爱生活与人生，而且还意味着，我们要怀着崇高的爱去教书育人，通过水到渠成的点化和潜移默化的感染学生，像春雨润物那样的言传身教。班主任应有海纳百川的宽阔胸怀，容得下千姿百态的学子，有博大深蕴的爱生情结，解得开学生千差万别的心锁；对待权贵子弟不偏爱，对待贫寒学生或暂时后进的学生能给予特别的帮助和关怀。班主任要善用赞美，把自信和希望、善良和宽厚播种在学生的心田里。
二、减——减轻心负，让学生健康成长
1.方式民主，氛围和谐。班主任要坚决摒弃那种对学生处处加以限制、逼迫、威胁来防止学生犯错误的做法，使每一个学生都具有心理上的安全感，从而在没有心理压力的状态下充分展开认知活动。信任和尊重学生的精神世界，更要容忍学生的精神个性，因为只有民主的阳光，才能给学生以心灵的自由。犹如苏霍姆林斯基所说过的那样：“教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它们不断壮大，最后排挤掉已有缺点的杂草。”
2.将心比心，换位思考。只有理解学生，才能冷静地处理好学生中出现的偶发事件及一些常见的违纪现象，有针对性地适时点拨，进行教育。多采用启发式、讨论式的教育方法，杜绝空洞的说教与条目式的灌输。
3.充分沟通，允许辩解。法国的大思想家伏尔泰曾有句名言：我不能同意你说的每一句话，但是我誓死捍卫你说话的权利！学生所犯错误从性质上看能公开的，当然这需要班主任进行综合权衡与把关，我们可以组织他与班委成员进行“听证”，他可以指定一名同学为其辩解或自己争辩，班主任可指定团支部成员一名和两名普通同学充当仲裁委委员，仲裁委实行少数服从多数的原则。其规则依据就是《中学生行为守则》、《学校学生管理条例》以及在民主基础上产生的 “班训班规”。被仲裁委认为确有错误的同学，必须写出心理剖析说明书，并在班会上宣读，全体同学的五分之四表决通过者方为过关，否则，必须重新体会。
4.因材施教，引导特长。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆针对学生实际，可在班级中设立“书海泛舟”、“最佳辩手”、“能工巧匠”和“模拟现场”等一些需要学生亲自登台，展现自己的舞台。其中“模拟现场”深受学生的欢迎，针对社会上现实中的种种场景和问题进行模拟演示，增强学生的防骗和法治意识，以求“未雨绸缪，有的放矢”之效。
5.以人为本，张扬个性。承认学生在思维方式上、发展过程中的差异，促进学生发展的多样性和多数学生发展的可能性；不把一些主观强制的命令强加给学生，允许学生提出自己的见解，把学生犯错误视为必然；把学生当成自主意识的主体，让学生掌握自身发展的主动权。
班主任应保护和满足学生的好奇心和求知欲，捕捉学生“智慧的火花”与“灵感”，充分挖掘其异想天开中的合理因素；注重培养学生的发散思维，让他们带着批判的眼光去成长；面向每一个学生，让他们的个性特长得以充分的张扬和发展。
三、乘——乘势诱导，放大学生的闪光点
法国著名雕塑家罗丹说：“生活中缺少的不是美，而是缺少发现。”善于发现学生身上的闪光点，对孩子来说，无疑是一种幸福，是一种连锁反应。作为班主任，善于发现学生的长处，善于捕捉学生的闪光点。同时，我们更要不失时机地在班会上肯定学生的闪光点，并且还要郑重其事地向学生的家长汇报学生的闪光点。孩子，家长，老师，三位一体，三情共振，形成一种教育的合力，孩子在被人肯定的亮点面前，会快马扬鞭，扬眉吐气，健康成长。
班主任的重要职责就是发现，不是发现学生的缺点予以纠正，而是发现其优点予以光大。班主任在遵循学生身心发展规律的基础上，用“赏识”的目光去发现每位学生身上的“闪光点”，本着长善救失的原则，正确对待学生的问题和错误。
四、除——“除”去自卑，培养学生的自信心
在实际的教学中，发现有些孩子有自卑心态。对自己的能力评价很低，不敢大胆主动地去与别人交往。渐渐地会疏远他人，自我封闭，与周围的人形成一道无形的高墙。针对孩子的自卑心理，首先老师要让有自卑感的学生学会发现自己的优点，挖掘自己的闪光点，客观地分析自己，找出自己身上的优缺点，作个比较正确的自我评价。在学习、生活和人际交往中扬长避短，相信自己，不断发挥、挖掘自己的才能和潜力。其次教师要有一双善于“发现”的眼睛。发现每一个学生都有闪光点，赏识导致成功。教师一次信任的抚肩，一个赞许的眼神，一个会意的微笑，一次热情的拥抱，一句鼓励的话语……学生会在被老师欣赏的喜悦中消除自卑，体验奋发，尝试崛起。再次，伙伴间用玩“优点轰炸”游戏的方式，消除自卑，鼓励孩子的自信心。信念的力量是非常强大的，如同一场适时的好雨，滋润幼苗向上的信心和生长的力量。落后生之所以惧怕学习，对学习失去兴趣和信心，大多是因为他们从未体验过成功的滋味。作为班主任，要创造成功的教育情境，让他们也品尝到成功的滋味，激发起他们学习成长的动机，使学生产生进一步学好的愿望，促成下一次成功，培养学生积极进取的心态。
论文作者:尹 华 袁建祥
论文发表刊物:《素质教育》2013年11月总第137期供稿
论文发表时间:2014-2-21
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