湖北省远安县第一高级中学 444200
在新课程改革下，语文是大的语文，是有意趣的语文，既不能囿于课文和试卷，也不能限于一节课四十五分钟之内。“随意春芳歇，王孙自可留。”语文课堂中那一点点“意趣”成为课堂的精髓所在。
一、迎合新课程改革的要求
在新课程改革中，逐步地倡导自主学习、合作学习、探究性学习，让学生成为课堂的主体。学生参与课堂教学的积极性，参与课堂的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。尤其是语文课堂，是带着人情味的，体现着世界的千姿百态，蕴含着社会的人情冷暖。每一篇小说，每一首诗歌都饱含着作者丰富的情感，都折射出社会的万千姿态，因而细致地咀嚼课文，会别有一番滋味。如果仍然还是传统的课堂模式，那么语文的滋味则是无法体会出来的。在以学生为主体的生本课堂中，教学相长，教师和学生都能够获得提升。教师和学生的地位是平等的，能够平等地进行对话，能够实现心与心的交流。心与心的碰撞与交流、平等的话语权在语文课堂中是及其重要的，这样能够使学生完完全全地进入课堂情境，去体会和感受作者的境遇和情感。于是乎，语文课堂就成为了充满意趣，富有诗意，情感饱满的文学大观园。“浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”，在孔子沐浴畅怀的山水圣地中舒展心怀；“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”，在柳永留别的柳岸寄予相思；“瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁”，在震川先生的南阁子中体味亲情；“这个人也许永远不回来了，也许明天回来！”在沈从文的边城世界里感受纯洁的爱情。浓浓的情感，百态的人生都浓缩在短短的语文课堂中。
二、呼应中国传统文化的思维定式
中国自古就提倡写意手法，而且把意发扬到博大精深的程度，因而中国文学处处体现着诗的光辉，洋溢着浓浓的情感。意境和氛围的营造，让中国文学提高到另一个境界，而且是一种空灵和憧憬的感觉。何谓“意”，真的很难叙述清楚，只可意会，不可言传。感觉似有似无，浩瀚广博，具有无限的境界。例如中国的绘画，寥寥几笔，跃然纸上，与西方绘画截然不同，中国重在写意，西方重在写实。国画似乎是言有尽而意无穷，要经过思考和体会才会感觉到其中的美。一直都说王维“诗中有画，画中有诗”，意境无穷，听听他的诗，“大漠孤烟直，长河落日圆”，气势雄浑，场景壮阔，让人立刻想象到边塞日落的苍凉景象。仿佛大漠的风就从耳边呼啸而过，那落日的余晖就洒在我们身上，边塞雄浑的气息就在身边，处处可感。语文课堂是人文的课堂，是文学的课堂，中国古典文学博大精深，是一种欲说还休的意的体现，而我们的语文世界时时刻刻都被所谓的“意”充盈着。
“意”可以是一种无拘无束的想象，荒诞无稽，却令人感动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆《离骚》是屈原“发愤以抒情”的一首政治抒情诗，其中以神游天地、上下求索的幻想境界表示自己对理想的执着追求。浪漫主义的文风，比兴手法的运用，使得意象跌宕。这是中国浪漫主义诗歌的开山之作，对后代诗歌的影响深远。特别是屈原天马行空和了无边际的想象，瑰丽而雄浑的语言，浓郁而深沉的情感，感动了无数人，“美人香草”似地的理想成为后人的追求。这些诗中，感受得到屈原的失意和落寞和他富有传奇色彩的人生。
“意”也可以是一种超然于世的生活状态，是超脱现实物质而直接诉诸本体。很明显的，老子和庄子就是代表人物。“以天为盖，地为庐”该是多么宏大的胸怀，其实《庄子》散文变幻诡奇、汪洋恣肆，运用大量的“谬悠之说，荒唐之言，无端崖之词”。想象奇特，笔力酣畅，描写生动传神，语言恢宏瑰奇，具有浓厚的诗意和抒情色彩。这些无时不展现了老庄超然的生活状态。魏晋时期的“竹林七贤”，徜徉山水，琴诗自乐，以放任为达，这种生活情趣为众人所艳羡。
“意”也可以是三言两语的语言魅力，此时无声胜有声，言有尽而意无穷。《红楼梦》可以说是中国写意手法的集大成者，所以有人说，看红楼，就是含笑的悲剧。曹雪芹善于写境，让所有的事物都有骨有肉、有血有脉，有性情，这是《红楼梦》真正的生命的精彩、精华。林黛玉、薛宝钗一上场，略微交代了一下。几句诗文，一切都道出来。“两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。娴静时如娇花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜一分。”没有交代黛玉到底是何相貌，穿着如何，全凭读者自己想象。还有宝钗的相貌，描写更少，“肌股莹润，举止娴雅”。寥寥几笔，形象跃然纸上，令人向往。
然后再看看怡红院怎么出现的，就八个字写怡红院的外形，“粉墙庇护”。就是一个普通的住户小院子，粉墙庇护，再外层绿柳低垂整个围着怡红院，都是垂杨柳。这是曹雪芹写境界的手法，四个字就传达了最好的境界。比如说有一次宝玉病了，病好了以后，到院子里头散散心，这个时候已经到了暮春，他沿着那一条沁芳溪岸上，叫翠月堤。他形容春天大观园的景致只有八个字，“桃吐丹砂，柳垂金线”，真是绝妙之至啊！那个桃花是吐着放开，丹砂那个红，这是诗，不是文。曹雪芹不会用大篇幅的所谓的描写，不会如何如何地去写景，统统没有。红楼中的每一个字眼都透着浓浓的情谊，空灵而梦幻；含蓄委婉的表情达意，娓娓道来，波澜不惊，却千变万化；带着忧伤，悲凉的氛围，令我们动容。
“舞低杨柳楼心月，歌尽桃花扇底风。”意境蕴含其中，让人感到无尽的美。中国人的想象无穷，营造了这具有诗意的中国文明，而传承这种诗意文明的使命也是在语文课堂的肩上。只有我们顺着传统文化中渗透的点点诗意，营造出优美的语文课堂，到那时，语文素养的生成便是水到渠成，自然而然的了。
总之，“意”可以伴随着语文课堂的始终，让我们的语文可以是智慧的、优美的、知性的、有魅力的、有情怀的。
论文作者:刘亚丽
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第350期
论文发表时间:2019/1/24
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