严建新[1]2004年在《网络环境下中学德育途径的拓展研究》文中研究表明本文从我国网络社会迅速崛起和由此引起的对中学德育工作面临着的全方位挑战谈起，以探索适合网络生存方式下中学德育活动开展的新型德育途径作为切入点，论述了网络环境下中学德育途径亟待拓展的必要性和可能性；论述了中学德育途径网络化拓展的原则等运作理念；以及中学德育在网络环境下的具体实施及理论思考。 本文还论述了在网络环境下中学德育途径拓展过程中的若干矛盾和解决矛盾的措施、网上德育活动中学生网络不当行为的成因与对策等问题。本文将中学德育途径在网络环境下的拓展分为五个方面，一是网络德育课堂；二是网上德育资源站点的整合与构建；叁是网上班主任工作和主题班团活动；四是网上虚拟论坛社区的构建与参与；五是个别化交流方式，进行一对一辅导。 本文的结论是：中学德育途径的拓展是网络时代到来的必然选择，也是中学德育与时俱进，走向德育现代化的必然趋势。必须借助网络这种超级工具的影响力，发挥网络的功能，将传统德育途径拓展到网上，可使中学德育如虎添翼，增强德育的时代性和实效性。
伍少霞[2]2012年在《中学德育途径网络化探析》文中研究指明网络是人类科技进步和文明发展的产物,庞大的信息数据库、高速的传递速度,将人们带入了全新的时代。网络的迅猛发展和普及,改变了人们的行为方式、思维方式和交友方式。它的虚拟性、交互性、开放性、娱乐性深深吸引着中学生,对中学生的思想观念、行为模式、价值取向带来重大影响,也为中学的德育工作提供了全新的挑战和机遇。当前中学德育对社会信息网络化的跟进是远远不够的,与之相适应的德育理论探索尚在“初级阶段”,德育实践尚显盲目。本文选取了“中学德育途径网络化”进行研究,深入分析青少年网络生活的现状和目前德育的存在问题,提出解决传统德育弊端的方法——德育途径网络化。德育途径网络化的核心是通过建设学校德育网站、班级网站、开通心理咨询、设立学生电子档案、网上思政课等方式,构建学校一体化的德育数字化平台。用这个德育数字平台来指导中学的德育工作实践,实现“网络”和“德育的”的相结合,使现代德育工作更具科学性、创新性、交互性、实效性。
黄巧燕[3]2018年在《网络环境下中学德育途径的拓展研究》文中指出在科学技术发展过程中,互联网也得到了普及,智能手机与电脑的广泛使用,为高中班主任开展德育工作带来了更大挑战。在网络环境下信息传播不再受到国界与时空的限制,中学生网民数量也越来越多,他们选择与接受信息的空间将日益多元化,也容易接触大量良莠不齐的信息,让高中音乐班德育工作显得更为复杂与艰巨。本文将简述网络环境下中学德育的特点与挑战,并提出了中学徳育途径的拓展策略。
孙扬[4]2004年在《新时期研究生德育模式研究》文中研究指明研究生德育作为研究生培养工作的重要组成部分,在研究生教育中具有不可替代的地位和作用。特别是随着我国社会和经济发展的需要以及研究生培养模式的变化,旧有的研究生德育已面临一系列严峻的挑战,这就需要我们对研究生德育工作进行重新认识和创新研究。正是在此背景下,本文提出了新时期研究生德育模式研究问题,并运用文献研究法和问卷调查法等研究方法,对研究生德育模式的形成、发展、建模和实践进行了分析和论证。论文首先追溯了我国建国以来学校德育体系的发展历程,并从经验和教训两个方面进行了分析和思考;在此基础上,通过对学校德育理论和实践的指导思想的归纳总结,推演出当代学校德育发展的基本趋势和特征,为构建新时期研究生德育模式奠定了历史基础;论文回顾了国外学校德育理论的形成和发展过程,分析了这些思想对我国德育理论的影响,并在此基础上比较了西方国家和我国的高校德育相关内容,同时还特别介绍了美国研究型大学德育工作的实施案例和对我国德育工作的启示,为构建新时期研究生德育模式奠定了必要的理论基础;论文还通过对德育模式研究方法论的总结,提出了德育模式建构所具有的相关特征;最后,论文通过对新旧时期研究生德育体系的差异比较,概括了新旧过渡时期研究生思想状况的基本特点,并在此基础上提出了新时期德育模式建构的基本原则,为构建新时期研究生德育模式提出了指导思想。经过历史经验、比较借鉴和理论原则等方面的准备,论文提出了研究生德育模式研究必须具备提供理论的假设性、促进知识的结构化过程和形成完整的操作系统等3个基本特征,并以当前的工作实践为背景,从理念层次、结构化层次和操作层次上,总结出符合新时期特点的研究生德育模式。同时,论文以清华大学和北京大学为个案,对所提出的研究生德育模式进行了必要的验证,分别针对研究生德育内容中的理想德育、学术德育、人格德育、社会德育和生活德育,分析了正处于探索中的研究生德育模式在实践过程中遇到的问题和已采取的相应措施,提出了一系列提高和改善新时期研究生德育效果的政策建议。
陈垠亭[5]2014年在《教育现代化进程中学校德育体系问题研究》文中研究表明百多年来,教育现代化每跨越一个历史阶段,作为教育体系重要组成部分的学校德育体系都会发生深刻变化。2010年,《国家中长期教育改革和发展纲要(2010-2020年)》(简称《教育规划纲要》)明确提出了到2020年基本实现教育现代化的战略目标,标志着教育现代化上升为国家战略,也给学校德育提出了新的挑战。建立现代教育体系,是实现教育现代化的必然要求。学校教育,育人为本,德智体美,德育为先,因此构建现代学校德育体系,是建立现代教育体系必须解决好的重大问题。教育思想的现代化是教育现代化的核心要求,教育制度的现代化是教育现代化的重要保证,教育内容的现代化是教育现代化的基本要求,教育手段的现代化是教育现代化重要基础,教育国际化是教育现代化的重要标志。实现教育现代化,应当把教育理念从应试教育转变到素质教育上来,牢固树立全面发展、人人成才、多样化成才和终身学习的教育观念；建立与经济社会发展相适应的现代教育体系,与现代社会治理体系相衔接的、公平合理的现代学校制度；更新教育内容和知识传承体系、技能教育体系；推进教育信息化,创新教育手段与方法；提升教育的国际化水平,加强教育国际交流与合作,不断学习借鉴先进的教育理念、教育内容和教育方法。教育思想、教育制度、教育内容、教育手段的现代化和教育国际化水平的提升,深刻影响着学校德育的目标体系、内容体系和方法体系。构建现代学校德育体系,应当坚持五大原则：一是方向性原则,解决好“为谁培养人、培养什么人”的问题；二是适应性原则,解决好现代学校德育的适应性问题；叁是整体性原则,解决好各个学段德育目标、德育内容的有机衔接；四是科学性原则,解决好德育要素选择是否符合教育教学规律和学生身心发展规律的问题；五是可操作性原则,解决好为学生接受并取得积极效果的问题。现代学校德育体系的总体框架是,横向贯通、纵向衔接的德育目标体系,系统科学、传承创新的德育内容体系,先进灵活、务实高效的德育工作体系,统筹协调、形成合力的德育环境体系。德育目标对整个学校的德育过程起着指导、调节、控制的作用。学校德育目标的设立,应当充分考虑不同教育阶段学生的身心特点、思想实际、认知能力等,并结合德育的最终目标,确立不同教育阶段的德育目标。实现德育目标的每一进程,既需要发挥总目标的导向和保证作用,还需要相应的具体德育目标来发挥选择、激励、纠偏和评价的功能。德育目标体系既是学校德育活动的方向和旗帜,同时也是评价学校德育活动效果的标准和依据。德育目标体系不是一成不变、一劳永逸的,应当随着时代的发展变化和社会进步的要求而不断进行调整和完善。德育内容是学校德育目标的体现和具体化。学校德育内容具有很强的政治性,这是由学校的社会主义办学方向和培养目标决定的。学校德育内容体系是一个开放的体系,不同的历史发展阶段对学校德育内容有不同的要求。学校德育内容来源于实践,它不仅应该是深刻的,而且是应该生动的、丰富的、形象的。思想道德教育是现代学校德育的核心内容,应当坚持不懈地对学生进行理想信念教育、爱国主义教育和道德伦理教育；引导行为规范是现代学校德育的重大责任,应当坚持不懈地对学生进行法制意识教育和心理健康教育,同时加强艺术素养教育并纳入德育范畴；弘扬优秀传统文化是现代学校德育的历史使命,在教育现代化进程中要更加重视传统文化教育,防止丢弃优秀文化传统,把传统文化教育贯穿学校教育始终；创新教育是现代学校德育的时代要求,创新能力已经成为一个民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力,应当把创新教育作为现代学校德育的重要内容,纳入德育课程。德育工作体系是德育目标实现的保证。更新德育理念,把德育摆在学校教育的首要位置,把促进学生全面发展作为学校德育的根本宗旨,把创新精神和实践能力培养作为学校德育工作的重要责任；创新德育方法,从德育对象的具体实际出发,创造、确定具有现代意识和价值思维,能够积极反映、促进和引导德育科学的发展的方式和方法；拓宽德育途径,强化德育课程的主渠道作用,建设健康向上的校园文化,把握网络阵地的主动权,积极开展道德实践活动；完善德育机制,形成有效的领导体制、管理体制、预警机制和保障机制；加强队伍建设,切实提高班主任、辅导员和德育课程教师的政治素质和业务素质,解决好他们的地位、待遇等问题。现代社会的经济环境、政治环境、文化环境特别是网络环境,对现代学校德育效果至关重要。学校德育是一个系统工程,应当处理好现代学校教育、现代家庭教育与现代社会教育的关系,真正形成全社会共同关心支持青少年健康成长的良好氛围和强大合力。
梁君[6]2016年在《网络环境下中学隐性思想政治教育研究》文中指出中学思想政治教育以显性、应试教育为主,这种传统的中学思想政治教育方式有其显着的价值和作用,在实践中也取得了一定的成效。但是传统的中学思想政治教育方式由于其容易忽视学生的主观能动性,也易于导致学生的逆反心理,因此实践中其内化效果并不显着,有时学生会产生“知行不一”、“表里不一”的现象。隐性思想政治教育将教育目的寓于具体环境与实践活动中,通过教育者的引导、暗示、感染而潜移默化地影响学生,从而达到提高学生思想水平的目的。这种时代性鲜明的教育方式以学生为主体,与显性思想政治教育互为补充,内化效果更好。同时随着科技进步与社会发展,网络已渗透到中学生生活、学习的方方面面,对学生产生了巨大而持久的影响。本文立足这一客观现实,将网络与中学隐性思想政治教育联系起来,进行了理论探讨与实践研究。本论文分为六章叁个部分。第一部分为第1-2章,综述了前人对隐性思想政治教育的阐述以及网络环境下隐性思想政治教育的研究现状,解析了隐性思想政治教育、网络的涵义及特点,以及两者的契合性分析。第二部分为3-4章,提出了在网络环境下进行中学隐性思想政治教育的必要性与可行性,分析了目前网络环境下中学隐性想思政治教育面临的机遇与挑战。第叁部分为第5-6章,在前面相关论述的基础上,分别从教育者、教育资源、网络环境、学生、长效机制等五个方面,提出了在中学进行网络隐性思想政治教育的具体实现途径与方法,并对其良好的应用前景进行了展望。以往关于隐性思想政治教育的研究成果,较多偏重于理论,在具体实践过程中限于各种环境与条件往往很难发挥其积极作用,缺少可操作性。一般意义上研究网络环境下的隐性思想政治教育,关注的对象主要是大学生群体。本文将研究对象设定为中学生这一特殊群体,针对他们的心理特点与行为方式,结合中学的具体情况,从多维度提出网络环境下中学实施隐性思想政治教育的方法与途径,具有较强的可操作性。这种研究范式、角度及其成果,对于创新中学思想政治教育手段,消解网络对中学生成长的负面影响,提高中学思想政治教育的实效性等,均具有重要的理论及现实意义。
黄成菊[7]2002年在《从思想政治课的变迁看中学德育发展的方向》文中提出21世纪是以市场经济为基础，以知识经济为核心，以改革创新为动力的信息化、全球化时代。新时代对人才提出了新的品德要求，中学德育须及时做出敏锐的反应，更新德育观念、调整德育内容，改进德育方法，增强德育的针对性和实效性，以满足社会进一步发展对人才的需求。 新世纪中学德育发展的方向是本文研究的重点。未来是现在的继续，本文首先回顾了建国以来中学思想政治课的变迁及其启示，旨在借鉴建国以来中学德育的成功经验，吸取其教训；接着，分析了21世纪社会发展趋势及其对人才的品德要求，指出21世纪市场经济、知识经济、信息化、全球化的趋势明显，社会发展要求培养有自律精神、独立人格、创新品格、信息道德、爱国精神和国际合作精神的人；最后，根据21世纪社会发展的需求，在批判继承的基础上对中学德育发展的方向提出自己的见解，认为生活化、主体化、综合化、科学化、个性化、网络化、一体化是其发展的方向。
袁圣东[8]2005年在《网络环境下的中学德育研究》文中研究指明网络改变了中学德育的实施环境,加大了中学德育的运行难度,冲击着中学德育对主旋律文化的宣传,“网虫”、“网恋”、网络侵权、网络犯罪、反主流意识等标志着在网络环境下德育对象发生了很大变化,德育环境和德育对象的变化要求中学德育工作者提高自身的素质、思想水平和工作方法去研究网络环境下的中学德育问题。 本文针对网络环境的特点和网络环境下中学德育出现的问题,采用了社会调查的理论和方法,对网络环境下中学生的上网情况进行了抽样调查;运用系统论的观点和方法,对中学生上网的原因进行了分析,认为中学生正处于未成年向成年的过渡时期,其身心正发生着急剧的变化,心理原因是中学生网络问题的内因,是主要原因,社会原因是中学生网络问题的外因,是次要原因。在对前人研究成果进行加工整理、分析研究的基础上,经过充分的研究得出解决网络环境下中学德育问题的关键是优化网络环境,克服网络对中学德育的不利影响;利用网络优势,进行网络德育的理论创新和积极开展网上德育。 在论文的最后一部分结合实际,研究了网络德育、现实德育和社会实践之间的结合问题。
顾宏[9]2005年在《网络环境下的主体性德育教育原则探索》文中研究说明随着网络技术的快速发展，互联网越来越广泛地渗透到社会生活的各个领域，成为人们生活、工作、学习密不可分的重要组成部分，这为德育工作带来了新的机遇和挑战，也为德育内容、德育途径和方式方法的进一步调整和变革注入了新的活力。本文从我国网络社会迅速崛起以及中等职业学校德育工作因此面临着的全方位挑战谈起，以探索适合网络环境下中等职业学校的新型德育途径作为切入点，论证中等职业学校突出学生主体性教育原则的德育网站建设的必要性和可能性；论述阐释职业学校德育途径网络化拓展的设计原则和运作理念；对中等职业学校德育网站建设进行了具体实施及理论思考。本文的结论是：中等职业学校德育网站建设是网络时代德育途径的拓展的必然选择，也是中等职业学校德育与时俱进，走向德育现代化的必然趋势。中等职业学校德育网站建设必须充分体现主体性德育原则，借助网络这种超级工具的影响力，发挥网络的功能，营造一种积极向上健康的网络氛围，开展融思想性、知识性、趣味性于一体的德育活动，这是学校德育工作者在网络时代的一种积极的回应。将传统德育途径拓展到网上，可大大增强德育的时代感和实效性。
房美凤[10]2008年在《网络传播对中学德育教育的影响及对策》文中研究指明随着网络的发展与普及,网络对我们每个人的思维方式、行为模式、身心健康、价值观念和政治素质都产生了深远的影响,对中学生德育教育来说,是机遇,也是挑战。一方面拓展了学校德育的内容和时空范围,增强了中学生道德自主性;另一方面网络改变了中学德育的实施环境,加大了中学德育管理和德育教学的运行难度,冲击着中学德育对主旋律文化的宣传。网虫、网络侵权、网络犯罪、反主流意识等标志着网络环境下教育对象发生了很大变化,对他们的行为模式、价值取向、心理发展、道德观念等产生了越来越大的影响。德育环境和德育对象的变化要求中学德育工作者不断提高自身素质,改进工作方法,提高中学德育实效。传统德育工作的弊端、学校网络德育的缺位、网络法规与伦理道德规范不健全、网络传播中把关人的缺失等原因造成网络传播对中学德育工作产生较强的负面影响,降低德育实效。要解决网络环境下中学德育问题,学校应积极开发利用网络资源开展网络德育教育,优化马克思主义德育教育阵地。利用网络传播理论和网络过滤技术,加强网络传播技术控制。国家应不断完善网络立法建设,加强网络法制监督。疏通各种渠道,发挥社会、学校和家庭的教育合力作用,构建和谐的网络环境。从人类科技发展史来看,任何科学技术的发展都是一把双刃剑,既对社会发展产生积极的影响,又不可避免的带来许多负面效应,网络的发展也不例外,网络既给中学德育提供了难得的机遇,又带来了严峻挑战。因而研究网络环境下中学德育问题是高校德育工作与时俱进的需要,也是时代进步的客观要求。
参考文献：
[1]. 网络环境下中学德育途径的拓展研究[D]. 严建新. 南京师范大学. 2004
[2]. 中学德育途径网络化探析[D]. 伍少霞. 四川师范大学. 2012
[3]. 网络环境下中学德育途径的拓展研究[J]. 黄巧燕. 好家长. 2018
[4]. 新时期研究生德育模式研究[D]. 孙扬. 清华大学. 2004
[5]. 教育现代化进程中学校德育体系问题研究[D]. 陈垠亭. 郑州大学. 2014
[6]. 网络环境下中学隐性思想政治教育研究[D]. 梁君. 信阳师范学院. 2016
[7]. 从思想政治课的变迁看中学德育发展的方向[D]. 黄成菊. 福建师范大学. 2002
[8]. 网络环境下的中学德育研究[D]. 袁圣东. 华东师范大学. 2005
[9]. 网络环境下的主体性德育教育原则探索[D]. 顾宏. 南京师范大学. 2005
[10]. 网络传播对中学德育教育的影响及对策[D]. 房美凤. 四川师范大学. 2008
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