四川省德阳市中江县仓山镇中心学校 618107
摘 要：利用电教媒体，开启学生思维闸门，激发联想，激励探索，是培养学生创新精神、创造性思维能力的有效途径，实验表明，恰当、巧妙地利用音乐、幻灯、录音、录像、计算机等电教手段，使形、情、境、理熔于一炉，把教师的“导”与学生的“探”有机地结合起来，和谐地进行教学，从而激发起学生的联想和不断创新的精神。
关键词：创新 导探教学 电教媒体
随着新课程标准的进一步实施，教学手段及教学方法的改革势在必行。作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来了巨大影响，引起了教育工作者的深思。本文就电教媒体在初中数学导探教学中如何激发学生探索兴趣、指导学生探索学习方法、加强学生思维训练等方面谈谈个人的几点浅见。
一、运用电教媒体，激发学生探索兴趣
根据初中学生心理特征和思维发展的不平衡性，将数学课本中一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动，通过多媒体对课本、图形、图像、动态和声音等进行综合处理与控制，直接展现在学生面前，调动了学生的眼、耳、脑等器官，让他们兴奋起来，创造了一个使学生积极参与、乐于探索的情境。所以，在教学软件制作过程中我们注重利用图形、音乐和动画等多种信息来补充刺激学生的多种器官，使教学内容真实化、趣味化和多样化，有力地唤起学生的注意，调动起学生学习的积极性和学习兴趣。例如：在“直线和圆的位置关系”的教学中，我设计了这样的教学课件，屏幕出现了：美丽清晰的地平线上，太阳开始露出了可爱的笑脸。将这一美丽的景物形象地比喻为直线和圆的关系。在舒缓、优美的《日光曲》音乐的伴奏下，一首“一轮红日，从地平线上冉冉升起……”的散文诗轻轻诵来……组合成一个巨大的、诱人的“探索场”，在教师的引导下，学生很快悟出“直线和圆的位置关系”和直线与圆的公共点个数方面存在的联系。教师提示学生去发现：直线和圆有几个公共点？位置关系可分为几种类型？分类的标准是什么？能否像判定点和圆的位置关系那样，通过数量关系来判定直线和圆的位置关系？这样，使学生学会运用联想、化归、数形结合的思想方法去探索问题实质，并且这样探索的兴趣也会持续下去。
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二、运用电教媒体，指导学生探索学习方法
在数学教学中，抽象与具体、逻辑与直观是永恒的矛盾。太简单的例子不能说明问题，生动有趣的实例又因表达的困难而不易讲清，于是造成理性与感性、理论与应用的脱节。因此，在指导学生的探索方法、培养学生创新意识的过程中，我们必须首先将抽象的问题形象化、庞杂的问题明晰化、静态的问题动态化，而这些目标的达成，是靠运用电教媒体来实现的，如：和学生研究二次函数的增减性问题，这是一个难点问题，以往都是从静态角度去和学生分析，学生也因此容易走上只记结论不去真正理解函数增减性实质的误区，更不要说让学生去主动探索了，且讲授此知识点十分费时、费力。为此，我们充分利用了电教媒体寓教于乐、易探的特点，设计运用了二次函数增减性的二维动画片，同时，结合分析函数Y与自变量X的对应值表引导学生观察函数变化（P点在抛物线上运动……）探索Px、Py的变化情况；且分析函数变化（结合X、Y的对应值表），探索函数变化实质；这样，就有机地把数形结合、化归等数学思想和方法渗透给学生，从而使学生在教学过程中逐步地学会研究、探索问题的方法，自觉养成自我探索的习惯，这是使学生终身学习、终身受益的能力，同时这也是现代教学中培养学生创造精神的前提。
三、运用电教媒体，加强学生思维训练
“数学是思维的体操”，学生是在数学问题的提出和解决过程中受到思维训练的。因此，现代数学教育观特别强调，要重视问题解决的思维活动过程和知识发生过程的展现，以提高学生的思维能力。然而，传统的数学教学由于受教学技术手段的限制，在这方面常常显得力不从心，如：讲抽象的数学概念，难以形象直观地表述；讲数形结合，图形不能召之即来；讲数形运动变化，黑板上的图形却静止不动。所以，我们必须借助各种电教媒体的经验替代功能，将感觉器官、思维触角延伸到浩淼深邃的多维空间，从而达到化远为近、化静为动、化繁为简、化难为易、化虚为实的效果，最大限度地拓展教育的时空领域，利用现代教学媒体展示的奇妙绚丽的声、光、形、色来激起学生强烈的学习兴趣和欲望，教师的同步引导，使学生通过“观察——实验——类比——联想——猜想——分析——归纳”的循序渐进过程达到落实思维训练的目的，其中尤其是学生创造性思维能力得到了训练和提高，真可谓有一石（多媒体）三鸟之功效。
四、运用电教媒体，优化学生数学学习方法，培养学生的数学逻辑推理能力
在初中数学课堂教学中，通过优化教法，改进学生的学习方法，运用电教手段，提高学生的数学学习能力，并根据学生的年龄特征，创设符合学生发展规律，充分发挥学生主动性和能动性，保持学生最佳学习心态，并使之成为和谐统一的情境、方式和方法。运用电教媒体，可以使抽象概念形象化，帮助学生识记、理解。运用电教媒体，还可以使动静结合，变换图形，帮助学生思考。几何图形变换在数学教学中有着重要位置，通过图形的变换，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时还可以促进学生思考，锻炼学生逻辑推理能力。
参考文献
[1]《中国电化教育》，2003，5。
[2]《中小学电教》，2004，3。
[3]何克抗 《多媒体教育应用的重大意义》。
论文作者:邓洪俊
论文发表刊物:《素质教育》2017年3月总第229期
论文发表时间:2017/4/27
标签：学生论文; 电教论文; 媒体论文; 数学论文; 函数论文; 直线论文; 关系论文; 《素质教育》2017年3月总第229期论文;