摘要：新课标提出语文核心素养的理念，其中有一个重要的维度就是文化修养。传统文化作为中国文化的重要宝库，具有非常丰富的内涵。传统文化是中华民族数千年历史中最璀璨的资源，经历数个时代的淘洗和沉淀，依然散发着光芒，具有非常重要的时代意义。在新时代的中学语文教学中，尤其要关注传统文化继承与发扬，注重将传统文化纳入到语文课程体系中，培养学生的语文知识应用、语言能力、审美情趣以及文化修养等方面的素养。语文是一门综合性学科，强调人文性和应用性的统一。因此，在语文教学中，要积极挖掘传统文化资源，拓宽语文学科教学范畴。
关键词：传统文化;语文教学;发展方向
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）12-160-01
1前言
语文课程标准提出的语文教育发展新理念是基于当前语文学科教育发展的总体方向，针对语文教学实际中出现的浅显化、单一化、片面化的问题，形成新的教育理念和教学目标。对于中学语文而言，教育发展层次较低，传统文化比重不高，教学形式比较单一，教学目标缺乏延伸性。那么，在中学语文教学中，教师要立足实际，抓住语文学科教学的文化资源，开拓教学范畴，构建高度融合、和谐统一的语文教学体系。从语文知识、语言能力、审美情趣以及文化修养等几个角度进行挖掘，将传统文化学习融入到语文教学的板块中，并且提升学生对传统文化的认知和理解，应用传统文化指导语文学习，尤其是要增强学生的语文综合素养。
2情境激趣，融入传统文化
在语文教学中，创设具有趣味性的情境，引导学生学习传统文化。很多学生认为传统文化缺乏了生命力，已经过时了。这其实是一种偏见。传统文化中有非常优秀的内容，有很多指导我们为人处世、修身养性的方法和精神。我们要挖掘传统文化中的优秀资源，激发学生的兴趣，让学生更愿意学习接纳优秀传统文化。在语文学科中，就有很多关于传统文化的东西，如古诗文等内容就是传统文化中的精华。在指导学生学习这些内容时，教师就要有意识地培养学生对传统文化的认知和理解能力。
创设有趣味性的教学情境，将传统文虎学习融入到语文课堂教学中。例如，在教学《木兰诗》这篇文章时，教师可以创设教学情境：假如你穿越到花木兰生活的时代，你会有怎样的戎马生涯呢？通过创设问题情境，引导学生思考。并且还可以指导学生将《木兰诗》改编成课本剧，让学生扮演角色，进行表演。因为这首诗本来就是叙事诗，故事性和戏剧性很强。通过创设情境，开展课本剧表演活动，让学生体会到学习古诗文的乐趣。同时，在表演中，学生对这首诗的精神内核有更深层的理解。《木兰诗》其传达了孝顺、报国、自强等民族精神内涵。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师通过创设情境，引导学生开展有趣的活动，理解诗歌的精神内涵，这也是传统文化应用到语文教学的例子。
3践行理念，培养优秀人格
传统文化资源非常丰富，在语文教学中，教师要善于挖掘這些资源，将其融入到语文教学中。在中国传统文化中，文学、习俗、技艺、医学、理念等都是经受历史的沉淀，形成文化经典。如”’“孝道”就是中国传统文化中非常重要的理念，并且催生了诸多孝亲的故事。
《论语》说：“不消不悌，非人哉。”孟子也讲道：“谨向庠序之教，申之以孝悌之义，斑白者不负戴于道路矣。”由此可见，在中国传统文化中，孝道是完善人格，促进社会和家庭和谐的重要精神和理念。在21世纪的今天，这种精神理念依然不过时。当然现代意义上的孝与传统社会的孝还是有区别的。现代意义的孝是建立在学生独立人格的基础上，对父母的关心和体贴。教师可以引导学生将孝道理念转化为行为，在实践中加以运用。如，让学生回家和父母聊聊天，或者做做家务。虽然是一些小事，但是却能够积沙成塔，逐渐培养学生的品格，形成良好的行为习惯。在语文教学中，多宣传传统文化中的积极理念和精神，如仁、义、礼、智、信等优良品质，并且引导学生在生活中践行优秀的传统理念，这对于提升学生的品格，增强精神文化素养具有非常重要的意义。
4开展活动，强化审美情趣
在古诗文教学中，教师要明白，中国古代诗文具有非常优美华丽的篇章。中国古代文化总体上来讲，就是诗性文化。古代审美以千回百转的含蓄、内敛的特性为主。这就决定了，我们在指导学生学习古诗文时，就要反复吟诵，慢慢琢磨、细细品味。这样才能激发文化意蕴，强化审美情趣。例如，在初中课本中，有很多古诗，诸如《蒹葭》《行路难》《白雪歌送武判官归京》《醉花阴》等等。这些古诗词代表了不同时代中国文化的审美巅峰。教师在指导这类作品时，要多开展文学鉴赏活动，如诗歌朗诵、诗词竞猜、讲诗词故事等形式的教学活动，能够增强古诗文教学的趣味性，同时也能够加深学生对古诗文的理解，开拓学生的视野，激活学生的思维。最关键的是，通过开展多样化的诗词鉴赏活动，能够强化学生的文化底蕴和审美情趣。
5小结
综上所述，语文学科教学要将传统文化纳入到教学体系中，提升传统文化在语文学习活动中的比重，并且在语文学习活动中嵌入传统文化的学习。教师要善于引导学生形成传统文化的审美意识，让学生更乐意接纳传统文化。在语文学习中，要积极创新，赋予传统文化新的活力和生命力。教师可以开展多样化的教学活动，引导学生积极参与传统文化的学习，并且运用传统文化指导语文学习，提升语文学科综合素养。在语文阅读、写作、口语交际等活动中，加强传统文化的渗透。教师要因材施教、因时制宜，结合语文学科的特点，探索多样化、宽领域、高层次的教学模式，尤其是要关注学生的参与性和发展性特征。
参考文献
[1]王丽娜.浅析初中语文古代文化传承与理解教学问题研究和写作能力的提升策略[J].才智，2016，（16）：110.
论文作者:张锋
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年12月24期
论文发表时间:2019/12/18
标签：传统文化论文; 语文论文; 学生论文; 教师论文; 文化论文; 情境论文; 理念论文; 《基础教育课程》2019年12月24期论文;