师桂霞 河北省保定市徐水区崔庄镇沙口小学 072550
【摘要】教师在教学过程中应该合理应用数学史知识，丰富教学内容，提高教学的有效性。在数学史上，有许多具有顽强意志品质的数学家，为数学的发展做出了重要的贡献。所以，教师可以通过讲解这些数学家的事迹来培养学生良好的意志品质、学习习惯，使他们更加努力地学习数学知识。
【关键词】数学文化；小学数学课堂；渗透教学
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）02-195-01
新课标特别强调数学文化的重要作用，要求通过各种形式来渗透数学文化。本文分析为什么要在小学数学教学中渗透数学文化的原因，由此浅谈了如何在教学中渗透数学文化，使学生在学习数学过程中真正受到数学文化的熏陶，感受数学丰富的方法、深邃的思想，领略数学发展进程中的五彩斑斓，散发出独特的文化魅力
1、在教学过程中展示数学的简洁美
从数学的发展过程中我们能够了解到，数学一直在追求简洁美，在不断的发展和改革过程中，数学通过变得更加简洁而体现出更多的美感。首先，在数学语言上就能够体现出数学之美，教材常常通过简单的语言表达来对数学知识进行总结和概括。例如，对于一位数的乘法，教师可以这样总结的：“整数乘法低位起，一位数乘法一次积。个位数乘得若干一，积的末位对个位。计算准确对好位，乘法口诀是根据。”对于因数末尾有零的乘法又可以这样总结：“因数末尾若有0，写在后面先不乘。乘完积补上0，有几个0写几个0”。通过这样简单的两句话，把两种情况下的乘法进行了有效的总结，尽显数学简洁之美，这样简洁的方式既表达了数学的意义，又方便实用。
2、在数学教学过程中体现数学的对称美
在小学数学教学过程中，不难发现数学的对称美，特别是在图形和物体学习中。对称是指相对于图形或者物体上的某个点、线或者面，形成了大小相同、形状一样对应的关系，这三种情况都属于对称的一种。所以，教师在数学教学过程中，可以通过具体的教学内容来引导学生发现数学中的对称美。例如，在讲解《圆锥体》知识的时候，可以让学生根据所给图形画出对称轴，从而体会对称美。教师还可以举一些圆柱或者圆锥的例子，让学生找到这些物体的对称轴，感受一些与长方形不一样的对称美，从而更加深入地体会数学学习中的对称文化。
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3、开展数学文化史教学
3.1在提高学生解决问题能力的过程中进行数学文化史教学
在数学教学过程中，教师居于主导地位，学生处于主体地位，教师应该在尊重学生的基础上开展数学教学，提高教学效率。所以，教师在教学过程中应该合理应用数学史知识，丰富教学内容，提高教学的有效性。例如，在学习年、月、日相关知识的时候，教师可以应用数学史知识“平年和闰年”来充实数学教学，丰富教学内容，拓展学生的数学积累，实现高效教学。同时，教师在讲解数学知识的时候，还应该注意培养学生的实际应用思维。例如，在学习《圆》的时候，可以让学生了解太阳，盘子，从而对“圆”的相关知识更加了解。
3.2引导学生学习数学家的品质，开展德育教育
在数学史上，有许多具有顽强意志品质的数学家，为数学的发展做出了重要的贡献。所以，教师可以通过讲解这些数学家的事迹来培养学生良好的意志品质，培养学生良好的学习习惯，使他们更加努力地学习数学知识。例如，中国现代数学家陈景润在简陋的环境下，用一支笔耗去了几麻袋纸张，最终成功攻克了“哥德巴赫猜想中的。正是因为他不怕辛苦，面对困境勇往直前，最终才取得了巨大成功。通过引入数学家的故事，能够使学生受到思想上的熏陶，从而努力学习数学知识，促进他们以后的自主发展。
3.3在数学概念的教学中渗透数学文化
概念的学习总是比较枯燥，如果能有一个精彩的故事点缀其中，则足以活跃概念课堂的整体氛围，唤起学生无限的遐想，引导他们走进数学的殿堂。挖掘教材中的智育、德育、美育因素是开发数学教材人文内涵的探索方向。如，在教学“轴对称图形”时，我先通过多媒体出示了一组图片，有中国的天安门、法国的艾菲尔铁塔，还有生活中常见的蝴蝶等等，同学们带着好奇的心态去感受着这些美妙的图片带来的震憾，惊讶于生活的美好，已经完全被它们的这种独特的美所震惊了，接下来我出示了经修改后的天安门、艾菲尔铁塔，学生们就有反应了，不够雄伟，不够壮观，在学生们愤悱诧异时，我让他们观察这两组图片的异同，从而得出轴对称图形的概念。在这个过程中，学生不仅学到了知识更感受了美，进而鉴赏了美，许多同学也从中悟出了生活中其实并不缺少美，人生也是美好的，只是没有去发现，没有去珍惜。
在小学数学教学过程中，合作学习对教学有重要帮助，受到了广大师生的喜爱。在合作学习模式下，学习氛围更加轻松，学生学习效率快速提高。所以，教师在数学教学过程中，应该充分利用合作学习文化，让学生在探究学习过程中提高数学能力。例如，在学习《长方体和立方体》的时候，可以让学生以小组为单位进行探究学习，通过共同讨论研究，使学生对可能性的问题进行细致的探讨，从而提高他们的理解能力，使他们更加牢固地掌握数学知识。
综上所述，数学作为一门基础性学科，贯穿于学生整个学习过程，提高学生的数学素养对于培养他们的智力和思维，促进他们综合发展有着重要的作用。所以，教师在课堂教学过程中，应该开展有效的数学文化渗透教学，让学生能够感受到数学知识在生活中的作用，同时锻炼学生的思维能力和拓展能力，提高他们的综合素质。
参考文献
[1]李秉德，李定仁，《教学论》，人民教育出版社，1991。[2]吴文侃，《比较教学论》，人民教育出版社，1999.
论文作者:师桂霞
论文发表刊物:《中国教师》2018年2月刊
论文发表时间:2018/4/2
标签：数学论文; 过程中论文; 教师论文; 学生论文; 数学家论文; 文化论文; 对称论文; 《中国教师》2018年2月刊论文;