李慧群 吉林省吉林市船营区第二十五小学校 132000；李慧玲 吉林省吉林市船营区大绥河中学 132000
教育的话题由来已久,而教育的过程却是一个创新过程,唯有创新教育才是有活力的教育。为此,让我想到了朱熹的那句名诗：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”的确，当今的教育观念告诉我们，一桶水早已满足不了学生那张如饥似渴的小嘴，那么作为教师就要形成源头活水的知识体系和教育观念，更重要的是引导学生去发现源头，汲取到鲜活、甘甜的活水来。
自主学习是学生对学习过程进行自我导向、自我激励、自我监控的学习方式。要着眼于学生潜能的发挥，促进学生有特色地发展、可持续发展，重视学生有感情投入、有内在动力支持、有积极的情感体验、有自由选择的广阔空间。罗杰斯曾说：“自由程度愈高的学习，身心投入的程度就越高。”所以语文教师要给学生创造一个自主学习的空间，让学生充分享受学习的自主权和选择权，经历一个自我选择、自我提问、自我探索、自我发现、自我情感体验、自我评价的过程。
一、课前信息收集的自主选择
每一个学生作为不同的个体，他们的兴趣也当然不同，然而在同一课堂上满足不同学生的兴趣却会产生不同凡响的学习效果。在以前的语文课堂教学中，我只让学生固定地收集某方面的信息，而没有考虑到学生的心灵需要，因而反馈的效果不好。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、探索者。”语文校本课程的开发就是本着务必尊重学生的内心需要，给学生提供一个自我发现和自我表现的机会这样的原则。由此，我便试图满足学生的实际需要，真正将学习的主动权交给学生，课前他们任意选择自己感兴趣的信息来收集整理。这样，每天的课堂上都有学生自己关注的精彩信息，他们侃侃而谈，说不完的奇闻妙事使他们总有不断超越自我的感觉。记得一段时间以来，世界上的军事动态让学生们感慨万分，他们也当了一次军事家，分析近来局势的发展，锻炼了学生思维的灵活性。记得神舟号的发射成功让孩子们又有了新鲜的话题，他们又充当了一次天文学家，汇报神舟号运行轨迹……渐渐地，考古、天文、体育、科技、环保等信息源源不断地引进语文课堂，也充实了他们的校本学习宝库，学生的成功感、快乐感油然而生。
二、课堂上学习内容的自主选择
“因材施教”、“因人而异”是由来已久的话题了，同样，每堂课上的学习内容，学生也应有自主的选择。不同的学习内容，学生会对它产生不同程度的兴趣；而学生只有对某一内容感兴趣，才能产生最佳学习效果。如在低年级的识字教学中，有的学生喜欢用两个字来组词，有的学生喜欢用成语，而有的学生则喜欢用上一句古诗。于是，我便充分给他们创设自主选择学习内容的机会，这样我发现课后他们总是主动地去问老师、家长或查词典获取想要知道的成语、诗句等。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生选择了感兴趣的学习内容，就会全身心地投入其中去探究、去解决，那么即使没有教师的指导，他们也会坚持不懈地去获得这一内容的知识。这样长期让学生自主选择学习内容，不仅给我们的语文校本课程注入了一剂常青剂，也为其“终身学习”奠定了基础。
三、学习方法的自主选择
学生的性格具有差异性，每个人都有适合自己的一种学习方法。未来社会的文盲不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。教师真的要开拓“以人为本，以创新为生命”的教育理念，引导学生自主发现、自主探究，让他们知道到哪里获得信息和怎样获得信息。我们班上有一个小男孩很有创新头脑，记得在刚学完《影子》这一课时，正好上课间操，他很细心地观察了他影子的位置，又原地转了转，发现此时的影子总在相同的位置。回来后他很高兴地把他发现的现象告诉了我,并真正明白了影子在前、后、左、右的道理。最后，我让他把自己发现的道理告诉大家，下课后学生们纷纷到操场上找影子，学得很轻松、很快乐。布鲁纳曾经说过：“一个人要把学习方法作为发现的一项任务……儿童要以他自己的发现作为奖励而进行活动。”课堂上，我试着开拓学生自主选择学习方式、方法的空间，让学生敢于尝试面对自己喜欢的方式方法学习、交流、探索，真正超越教材、超越教师、超越自我，努力营造一种和谐、民主、平等的学习氛围，使学生获得宽松、愉快的学习环境。长此以往，我们的孩子虽然慢在起点，却能赢在终点。
四、学习成果展示的自主选择
课堂上我还为学生搭建了才艺展示的平台，使学生的能力、特长淋漓尽致地表现出来。现在的学生由于受到课外多方面的教育，他们具有多才多艺的能力，而且善于表现自己，喜欢在同伴面前亮相。那么除了校园活动外，更多的机会便是在课堂这个小舞台上。课堂上学生们跃跃欲试，都急于将自己的学习成果以不同的形式展示给大家：有的表演短剧，有的朗诵，有的唱歌，有的扮演社会上各种职业角色……在愉快的氛围下学生们既互相交流了，又互相补充了特长爱好，更增进了彼此间的了解。创新天地中的语文课堂再也不是死读书的课堂了，而是活生生的口语交际的课堂。语文课堂上因为有了学生的创造和飞跃，有了师生间心灵的传递、感悟的对话而变成赏识的课堂。课堂上给学生一次次表达自己想法的机会，学生撞击出思维的心灵火花，一个个创造性设想迸发出来，多学科的知识拓展开来，展现了课堂上立体式的审美图景。
“授之以鱼，不如授之以渔。”自主学习这种新型学习方式是培养学生创新精神的基石。语文教学中充分发挥学生的主体作用，可以激发学生浓厚的学习兴趣，维持学生饱满的学习热情，让学生在民主愉快的学习氛围里自主探究，使学生真正成为校本学习的主人，产生终身乐于学习的愿望。
论文作者:李慧群,李慧玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年12月总第176期供稿
论文发表时间:2016/1/22
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