（四川省雅安市名山区雅安市名山区第二中学）
摘要：随着我国社会的不断发展，目前无论是教育部门还是学生家长对学生的教育重视程度都在不断提高，初中教育属于九年义务教育阶段，当然现在很多人已经不仅仅满足高中或者本科学历。由此可见，学习是伴随人生中的每个阶段的，在初中阶段更是尤为重要，因为初中是学生学习习惯培养的重要时期，有可能会决定学生在高中时期对于学习的热爱程度。
关键词：初三化学；生活化知识教学；实践探讨
初三学生刚刚接触化学，在这一阶段主要是基础内容学习，学生接触更多的是生活化学，相比于高中化学更容易理解，也更容易产生兴趣。高中化学更多的是理论知识的学习，相对来说比较枯燥，所以要使学生对化学产生热爱，教育者的作用就显得尤为重要。很多人认为，化学只是枯燥的理论知识，但是如果能够将化学运用到生活当中，就可以让学生拥有更强的环境保护意识和自我保护意识。
一、初中学习化学的原因
初中化学理论性比较少，更多的是生活中常见的一些化学现象，这在一定程度上能够满足学生的好奇心。我们常说好奇心和兴趣是学生最好的老师，初中阶段简单的化学学习能够激起学生的学习兴趣，只有让学生对于化学学习充满兴趣，才能够调动他们的求知欲望。初中学生的思想思维正处在完善发展的阶段，而化学和物理这样的科目在一定程度上能够提高学生的思维能力，所以初中化学课程更多是为了提高学生的思维逻辑能力。或许在我们以后的日常生活中，对于化学知识只有小部分的应用，但是如果拥有了良好的思维能力和学习能力，触类旁通、举一反三的能力就会很强，在任何事情上思维能力、逻辑能力都是被需要的，这些能力能够让我们在做事情的时候达到事半功倍的效果。一个科目的学习让学生们学到的不仅仅是课堂知识，还有受益终生的能力，对于学生来说是尤为重要的，这也就在一定程度上达到了教育者的教育目的。初中化学在初三才设置，是因为初三阶段的学生已经掌握了一定程度的生活经验。他们对于化学有更多的兴趣，也更容易发现生活中的化学问题。在传统的教学模式中，很多教育者认为自己是整个教学过程的主体，对学生一味地灌输知识，最终使学生对学习产生强烈的排斥感，扼杀了学生的自主学习能力。初中化学并不是很难，教育部门设立化学这一科目意在锻炼学生的学习能力，每一个科目的设立都有它存在的意义。如语文是为了提高学生的表达能力，那么化学就是为了开发学生的逻辑能力，所以初中阶段的教育者需要用合理的教学方法，让学生们尽可能地对化学这门学科产生兴趣。
二、初三化学的教学方法
（一）让化学变得更加的生活化
日常生活中有很多化学现象。很多学生已经对于这些化学现象产生了好奇心，只是我们没有用正确的理论和方法去教导他们。化学老师在对学生进行化学理论知识教授的过程中，应尽可能地让理论知识更加生活化。例如，在人教版九年级化学上册第四单元《自然界的水》一章中，关于水的净化和水的组成，教育者可以选用一些不同分类的水让学生进行分析。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆水在净化的过程中需要哪些装置？需要哪些化学成分？将这些问题抛给学生，让学生进行交流，同时也可以制作一个简易的具有净化水功能的净化器，让学生们自己去观察水净化的过程，这在一定程度上就能够提高学生对于化学的学习兴趣。化学虽然是一个现代学科，但是化学反应是一直存在的，只是人类社会发展到现代以后，才将化学作为一门学科，对生活中所看到的化学现象进行分析、归纳和整理。关于化学有很多的历史事件，比如三国时期的一场大战中，将士们中毒之后喝了一处名叫哑泉的泉水，所有中毒的将士都脱离了危险，后来才知道是因为泉水中含有碱性的物质。这一个简单的历史故事可以让学生快速了解到碱性物质和水源的性质，以及两者之间发生反应之后的现象，询问学生为什么会有这样的现象发生，就能够让学生在自己的能力范围之内对这两种物质进行联想，有利于学生的化学体系的建立。
（二）将化学知识从抽象的转为具体的
在现实课堂中，学生对理论知识的记忆并不是很完善，但是如果将一个化学现象演示出来，就能够增强学生的记忆，使学生对这个知识点的掌握更加深刻。化学学习本来就是非常抽象的，学生一般很难理解，只有将这些抽象的、难以理解的化学现象，在课堂上进行实际的演示，才能够让其从抽象的变成具体的化学知识，才能有利于学生对于这一方面化学知识的理解。例如，人教版九年级化学上册第一单元《走进化学世界》中，教育者在教学过程中可以在课堂上带一个充满水垢的水壶，然后向学生抛出问题，询问如何去除这些水垢，这个问题引起了学生的好奇心，学生对于如何去除水垢非常感兴趣。让学生在课堂上相互交流探讨之后，如果依然没有正确答案，教育者就可以讲解水垢形成的过程和原因，告诉学生该如何防止和去除水垢，将这些知识讲授给学生，相信在这个时候学生的接受效果一定大于教育者的一味灌输。我们知道去除水垢需要的是醋酸，但是教育者不要选择实验室里的酸，而应选择一些生活中比较常见的，比如说食用醋，只有这样，学生才能将化学带入生活，将生活融入化学学习之中。进行实验演示模拟，让抽象变得具体，虽然能够提高学生的兴趣，但是也有弊端。如果教师在进行情境化教学之后，没有及时地帮助学生整理和总结关于这一情境的各个知识点，有可能会让学生一味地停留在这种情境之中，这样不仅不能起到巩固作用，而且有可能导致学生只注重化学课堂上这样的情境教育，而不注重这种情境教育背后教育者想要展示给他们的知识内容。
（三）为学生解决实际的问题
初中化学主要是以生活二字为主题，所以如果我们能够用化学知识为学生解决生活中遇到的一些常见问题，就能够在一定程度上提高学生对化学学习的兴趣。例如，人教版九年级化学下册第八单元“金属和金属材料”一章中，我们可以针对生活中常见的金属材料提出一些问题，比如铁非常容易生锈，那么如何让生锈的铁再还原回去？或者铁为什么容易生锈？是怎样的化学反应导致了它的生锈？这在一定程度上能够抓住学生的好奇心。我们可以通过一些具体的演示，让学生看到铁到底是如何生锈的，只有这样，学生才能够记住空气中的水分是导致铁生锈的一个重要原因。就像这样，我们如果能够非常巧妙地把知识点放到生活中，让学生感受到化学的有趣以及化学的重要性，那么，相信学生一定会在生活中处处留意化学，在化学课堂上处处以生活为主，这样就做到了让化学走进生活，在生活中融入化学。
论文作者:罗成
论文发表刊物:《知识-力量》2019年6月下
论文发表时间:2019/4/4
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