浙江省杭州经济技术开发区学正小学 沈国娟 310018
摘要：本文以小学阶段语文课堂教学工作的开展和实施进行分析，重点了解到阅读教学工作中，学生创新性思维能力的培养策略。希望能够发挥出课堂教学工作的整体优势，以此提高学生的学习积极性,使学生在语文知识学习的过程之中，自身的综合能力不断提升，创新性思维也得到培养和发展。
关键词：小学；语文；阅读教学；创新思维
前言：小学阶段语文知识的学习，对于学生来说有着非常重要的促进性作用，不仅能够为学生其他知识的学习起到奠基的作用，也能够让学生的综合素质和人文素养得到良好的提升，所以语文教师也需要找到正确的知识传授方法，以此帮助小学生更好地成长和进步。本文就是针对阅读教学工作中，学生创新性思维能力提升的策略进行分析，希望能够真正的发挥出语文教育工作的优势，帮助学生更好的成长和进步。
一、小学语文阅读教学中学生创新思维培养的意义
在最新课程改革背景的影响下，小学阶段语文课堂教学工作，对于学生自身阅读能力的提升,也提出了最新的要求，教师需要有针对性地对学生创新性思维能力进行培养，让学生真正地在语文知识学习的过程之中，能够了解知识提高能力，以此得到更好的进步。所以，教师在对学生进行阅读教育工作开展过程之中，也需要有针对性的对学生的阅读能力进行培养，提高学生阅读水平的同时，注重学生创新性思维能力的锻炼和形成，这一点对于学生后期综合素质的提升，有着非常重要的促进性作用。
在小学校园内部语文课堂教学工作开展中，阅读教育工作对于学生有着非常关键的影响，通过阅读知识的学习，学生不仅仅可以对作者所具有的思想情感进行揣摩，了解作者在写作过程中具体的思维活动，也能够在根本上对学生创造性思维和灵感进行激发，让学生更好的融入到课堂知识学习的过程之中。所以对于学生来说，通过阅读知识的学习，锻炼、提高自己的创新性思维，能够拥有最佳的效果，也能够提高学生对语文知识学习的兴趣，使学生自身的综合能力得以提升，所以创新性思维在阅读教学中的培养，对于学生各个方面能力的提升，有着非常重要的意义。
二、在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维策略
（一）联系实际，自觉创新
学生创新性思维的培养的过程之中，其本质上指的就是，思维对于旧事物的改造，以及对于新鲜事物的设想，所以这个思维的培养是无法让他人所代替的，在对小学生进行创新性思维培养的过程中，教师需要做的不是逼迫着小学生拿出具有创新性意义的作品，而是需要潜移默化地对学生进行教育和引导，让学生能够真正的在日常生活中，一旦看到某一个事物，不自觉地就形成创新的思想意识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了能够真正的达到这一目标，教师就需要让学生真正的发现生活中所具有的美，引导学生能够爱上生活，愿意为了改变生活付出自己的聪明才智，例如：在学习《灰雀》这篇文章的时候，其中所讲述的内容非常简单，就是列宁、小男孩、灰雀之间的故事，但是却蕴含着非常深刻的道理,所以课堂教学工作中，引导学生明确其中的道理，也是难度比较高的教学内容，在这样的背景下，教师就可以引导学生自主的进行学习方法的创新，如，利用翻转课堂的方法，让学生提前对所学习的知识点进行预习，了解文章内容之后，自主的研究灰雀的特点、列宁的生活背景、分析文章主旨，然后在课堂上让学生利用自己的理解，以及自己的思维，为其他同学“讲课”，这样能够让学生发挥自己的能力，挖掘自身潜能，对于学生创新思维的培养有着非常重要的作用，也能够优化课堂教学的环境。
特别是在小学的阶段，教师在知识讲解的过程之中，还需要渗透与生活息息相关的故事，以此对于学生的创新能力进行培养。例如：在学习《带刺的朋友》这篇文章的时候，很多小学生对于可爱的小刺猬都有着喜爱之情，但是却又因为小刺猬身上的刺，无法拥抱他们。这时候教师就可以引导学生，发挥出自己的想象力，怎么样才能够找到一种既不被刺伤害，又能够与小刺猬这个朋友拥抱的方法，通过教师的指导，学生能够说出各种各样的方式，也能够提高自己的创新性思维能力，以此开发自身的智力，提高学生的知识学习效果。
（二）及时评价，鼓励创新
创新性思维能力的培养，还要求教师能够关注到小学生当前知识学习的现状，了解学生的整体状态，及时的给与学生学习效果和学习水平的合理评价，这样才能够发挥出教学工作的优势，也能够让小学生在意识到自身存在的问题，或者是自己学习现状的基础上，改善思维模式，提高创新思维的能力。因为在创新的领域中,不可能这个词语是不存在的，我国有着几千年的发展历史，众多看似是痴人说梦的想法，最终都得到了实现，所以，教师也需要用这一思想对学生进行鼓励，让学生了解到，只要自己还拥有着创新性的精神能力，很多事情就真的可以凭借自己的一己之力有所改变。例如：在讲解《司马光》这一课程内容的时候，教师就可以在课堂上，结合文章内容提出问题：“除了文章中司马光使用的砸缸的方法救人，你还有什么好的方法吗？”借此问题让学生积极的思考，并且进行回答。也许有些学生会说自己跳到缸里救人，这时候教师不要给与否定，还需要正面的、及时的给学生评价，纠正学生错误的思维，这样才能够使学生更好的成长和进步。
教师对待小学生所产生新奇想法的时候，需要尽量避免抱有否定的态度，要正面的给与其评价，尽可能多用鼓励性的语言，对小学生自身当前所拥有的创新性思维能力进行保护，以此，使小学生拥有着自由翱翔的空间，也能够让小学生明确，想象是一个正确的行为，不能够因为教师一己的否定，扼杀了学生这样的能力和想法，这一点对于学生后期的成长和进步，也有着不可忽视的重要性作用。
结论：综上所述，纵观我国小学校园内部语文课堂教学工作的实际开展情况能够了解到，长久以来，教师由于受到传统教学思想理念的影响，课堂上仅仅关注学生基础知识的掌握情况，而忽略了学生综合素质的培养，这也影响了学生后期的成长。所以在以上内容中，本文以小学语文阅读教学为主，重点分析学生创新性思维能力的培养方式，希望能够优化课堂教学效果，提高学生的学习质量，进而为学生良好的成长和进步奠定坚实的基础。
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[3]陈玉秀.浅谈小学语文教学中对学生创新思维能力的培养[J].中国校外教育，2017(06)：78+80.
论文作者:沈国娟
论文发表刊物:《现代中小学教育》2020年1期
论文发表时间:2020/3/17
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