苏州工业园区青剑湖学校 张 妍
摘要：新课程改革以来，一系列新的教学理念，必然需要新的教学模式。教师应努力探索，构建快乐的课堂，让课堂成为孩子们张扬个性、展示自我的乐园，成为学生放飞希望、拥抱未来的摇篮。
关键词：唤醒 吸引 感染 激励 引导
童年是一个美好的蕴藏着巨大发展潜力的生命阶段，这种发展是在儿童喜欢的、感兴趣的活动中进行的。而数学课堂却被很多学生认为是乏味而枯燥的。作为教师我们应该认真研究教学策略，构建快乐的数学课堂，使数学学习成为儿童愉快的童年生活的一部分，让学生喜欢数学，热爱生活。
快乐的数学课堂是激发小学生潜能的重要场所，是从小培养学生数学兴趣的重要保障。教师应该认真研究教学策略，构建快乐的数学课堂，使数学学习成为学生愉快的童年生活的一部分,让学生喜欢数学，热爱数学。
一、创建教学情境，激发学习兴趣
在教学中我采用多种形式，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。教师应抓住导入这一环节，利用这一契机点燃学生学习知识的思想火花，唤起学生求知欲，主动学习新知识。教师要用准确简练的表达，把思维过程展现出来，设法引导学生提问设疑，积极讨论，从各个方面激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。运用生动活泼的方法，通过趣味性、参与性导入，找准教学知识的入手点，吸引学生注意力，使学生精神状态调整到最好状态，以便尽快进入学习的角色。新的教学理念，教师发挥导向作用。把新知识寓于游戏活动之中，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。如在进行《长度和长度单位》教学时，体验1米、1分米、1厘米的长度，判断周围教学楼的高度、自己的身高、书本的长度等，看谁猜的准确，学生在游戏中学到不少的知识，大大地提高了学习兴趣。在表扬和鼓励中享受成功，体验课堂新收获的快乐。教师的计划和有目的地引导，激起学生学习乐趣，着眼学生学习的满足感，学生就会喜欢学习数学。教学中引用竞争机智，给学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学中要尽量让每一位学生都能积极参与到游戏活动中，进入游戏角色，获取过程体验。如跳绳、踢沙包统计，智力竞赛，学生在竞争中体验成功，感受数学的乐趣所在。
二、组织游戏，吸引学生
根据学生大都好动，爱玩的特点，在课堂上组织一些有助于教学的游戏。再内向的学生，一提到游戏，也会产生兴趣，每个学生都有向往快乐的内在要求。教学过程中，教师如果能精心组织些数字游戏，激活学生心中的快乐因子，对培养学生热爱数学，形成活泼健康的个性，创建和谐愉悦的课堂气氛很有帮助。如果学生总能保持良好的心境，就能在数学课堂上畅游，数学游戏恰恰能让学生达到这种心境，能让学生愉悦的参与课堂学习，有利于激发学生的学习热情。如在教学《前、后、左、右》时，我组织一个营救队员的游戏：首先在操场上画一个比较大的方格图，方格图中标出两条行进路线。将学生平均分成两组，每组选出一名指挥官，一组在左，作为被营救的队员，另外一组在方格图的右面，作为营救队员。营救队员的眼睛用手帕蒙上，在指挥官的指挥下顺着路线前进，如指挥官说“向前走两步”“向左三步”“向后退四步”“向右走五步”……营救队员根据命令前进,走错一次视为营救失败,最早将队员全部营救归队的小组获得冠军。通过这个有趣的游戏使学生领会前、后、左、右的意义，培养学生的空间观念，让学生感受到数学课堂是快乐的、数学是美丽的。
三、提升素质，感染学生
新的教学理念要求教师应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥导向作用。从心理学的角度来说，学生普遍存在着对未知的渴望。课堂是学生智慧的发源地，是教学活动的主阵地，教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传播本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师应善于把自己的思维过程呈现出来，去激励唤醒和鼓舞学生，引导学生去交流、质疑、创新，形成民主和谐的氛围。教师通过自己平易近人的态度，有亲和力的语言，亲切的目光，表现出对学生的信任、鼓励、热爱，从而使学生产生对教师的信任和热爱，进而热爱数学学习。教师幽默的讲解、巧妙的点拨、良好的状态，平等的理念会刺激学生的求知欲，从而提高学习效率。教师要努力提高自身素质修养，提高把握课堂的能力。
四、感受成功，激励学生
苏霍姆林斯基说过：“在学习中获得成功，是学生精神力量的唯一源泉。”每一位学生都渴望成功，希望获得同学的尊重、教师的喜爱、家长的肯定。成功能让学生喜悦，会增强学生的自信心。在数学课堂中，教师可以根据学生的年龄特点、认知水平，针对不同层次的学生组织竞赛活动，让不同层次的学生都有机会获得成功，提高所有学生学习的积极性。与他人竞赛和自我竞赛相结合的形式，会让优秀的学生通过“跳一跳，摘到果子”去探究更深层的知识，中等生通过努力不断进步，向优秀生看齐，学困生也能在自己的原有水平上有所提高。从而让所有学生都产生积极的情感体验。相反，如果学生不能体验到成功，而是多次体验到失败，就会产生厌学、消沉等消极情绪。学生获得了积极的情感体验，必然会以更饱满的情绪投身到让他感到愉悦的数学活动中，感到数学不再枯燥，不再乏味了。
五、联系生活，引导学生
数学来源于生活，学生的现实生活中有许多数学问题。充分挖掘，利用生活中的数学资源，使学生亲身体验数学与现实生活中的联系。同时，使学生感到数学是有用的，有趣的，数学学习就是日常生活的一部分。学生的生活经验促进数学知识的学习，更应让学生明白，学习数学的最终目的是让数学回归生活，服务生活。如，在教学《100以内加减法》时，我给学生布置的作业是回家后询问家庭成员的年龄，并且计算一下每两人之间的年龄差距是多少？学生在完成作业后，都急于表达自己的结论，学生在感受数学与生活的紧密联系中增加了对数学学习的兴趣。
总之，只有将数学课堂教学快乐升级才能发现学生的学习潜力，教师的教学轻松自如，学生的学习兴趣盎然，在学习数学中品尝到了学习的快乐，学到有用的知识并应用于生活实际当中，学生体会到数学知识的用处，学生会更喜欢数学、热爱数学。
参考文献：
[1]常伟.如何创造快乐的小学数学课堂[J].学周刊，2014，（19）.
[2]吴芬芳.如何打造轻松快乐的小学数学课堂[J].新课程学习（上），2013，（09）.
论文作者:张妍
论文发表刊物:《语言文字学》2017年10月
论文发表时间:2017/12/22
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