关键词：职业教育 教学手段 高质量 学生
近年来，关于教育教学改革的文件、制度屡见不鲜，但活跃在教学一线的教师们对于什么才是真正的教学改革仍存有疑问，难道摒弃传统的板书，更多的去运用计算机、投影仪等多媒体设备授课就是教学改革？难道在课堂上利用手机教学软件让学生点名签到、回答问题就叫做教学改革？或许这些手段能够使一部分学生的注意力集中到课堂上面来，但是效果远不如我们期望的那么理想。究其根本，是打破传统以后的教学水平滞后现象。曾运用传统授课方式的老师一定有这种体会：在备课的同时，让自己的知识更加牢固，在翻阅资料的同时更容易形成知识体系，而课上写的板书则是在回顾自己所掌握的知识后根据课程的时间、进度以及学生掌握知识的情况去不断调整的，好的板书更是像艺术品一样需要设计和不断地打磨。而这些恰恰都是多媒体设备所无法取代的。在职业教育中，教学水平的不断提高更是重中之重，一方面是由于职业教育更加强调实用性，即“教、学、做”相结合，甚至从工作生产危险性的层面考虑，职业教育要比本科教育更加困难；另一方面，日积月累的学习习惯导致大部分中高职学生的自主学习能力和本科学生相比较差，而且对于知识的接受能力也不甚乐观。两方面相结合就给授课带来了一定的困难，但正因如此，中高职教师才更应该致力于提高自己的教学能力以迎合现今学生以及社会的需求。
一、“职业性”教育的内涵
提高教学能力的前提，是了解“职业性”教育的内涵。职业教育是为满足社会生产劳动需要所开展的教育活动，培养一定社会生产所需要的人才（《中国大百科全书》，1994.520）。简单地说，中高职院校所培养出的毕业生，应该是社会生产力的根本制造者。既然如此，职业院校的毕业生们就必须具备一些劳动技能以及劳动素质。可能很多教师和学生认为劳动技能要比劳动素质重要得多，其实不然，劳动素质应该是职业技能教育中最重要的一环，那么什么是劳动素质呢？简单的理解，劳动素质就是专业技能和职业道德相结合的具体表现。首先要树立正确的劳育观。马克思说过“生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”劳动不仅发展着世界，也创造着人本身。同时，艰苦劳动、辛勤劳动、诚实劳动是中华民族的传统美德。新时代劳动教育是在继承马克思主义劳动理论，发扬中华民族传统美德传统的基础上进行的。培育学生劳动观念、端正劳动态度、养成劳动习惯、增强劳动情感、增长劳动知识、提升劳动技能。新时代将劳育与德智体美并举，这不仅是对劳育作用的正确认识，也是对德智体美教育的有力促进（《素质教育之被忽略的劳动技术教育》刘杨，2019）。
二、运用“多媒体”授课的意义
那么，难道多媒体真的一点用处都没有吗？也不尽然。不可否认的是，随着社会的发展，孩子们从小到大接触新鲜事物的机会越来越多，势必导致学生更不容易被形式单一的新知识所吸引，而生动有趣的图片、动画、视频等则更加受到学生们的青睐。
通过动画等多媒体设备，学生可以真切的感受到教学内容的趣味性和实用性，对于新鲜事物会有更多的热情去进行学习和探索。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于授课教师来说多媒体的使用也是大有益处，除了在课堂上能够将自身具备的知识和素养更好地呈现给学生以外，还可以紧抓课前预习与课后复习质量，培养学生的自主学习能力。
三、授课形式的转换
授课形势的转变不应仅仅体现在运用多媒体设备上面，还应该更好地运用学生自学能力，使师生互动性提高，实现课堂可操作性。由于高职学生具有吸收知识比较被动的特点，因此职业教育的课堂如果停留在“老师讲，学生听”的层面上，学生将很难融入课堂，那么教师授课就会出现“事倍功半”的局面，这会使教师和学生产生挫败感。长此以往形成恶性循环，教师授课的激情渐渐退却，学生学习热情更是不复存在，这样“将就”而取得的学习成果，必然会使学生在走上工作岗位后显现出现诸多问题。
四、 “职业”课堂的创建
那么符合职业教育的课堂是什么样子的呢？首先应了解大多数职业院校的学生具备怎样的能力以及存在何种问题。职业院校与本科院校不同的是生源质量，直接表现就是学生学习能力不强，学习的主动性、自觉性较差，平时比较好玩爱动，对于理论内容较多的课程感到枯燥无味，但是对于实践类课程反而表出浓厚的兴趣。由此可见，职业院校学生相较本科而言往往有更强的动手能力，适合参与感更强的课堂。合格的教师应做到因材施教，而不是千篇一律，不能强迫学生去适应课堂，而应引导学生参与课堂。在日常教学工作中，要引导学生养成课前学习的习惯，为课堂教学打下良好基础；课上注重以学生为主体，自己作为引导者，加深学生“对”的理念，改变学生“错”的认识，建立起学生的主人翁意识，只有这样学生才能真正的融入课堂；课后进行巩固加强，以考核等形式，让学生认识到自己的不足，才能激励学生不断提高学习能力。与此同时，教师为了不断去适应新时代学生的学习需求，也会不断提高自己的教学能力和职业素养，学生的创造性思维很可能会给教师以启迪，使教师对于课程有一个新的认识。
五、结束语
职业教育并不代表着因循守旧，职业院校的教师们更应该在日积月累的教学工作中积累经验、磨炼技艺、不断创新，将“职业性”教育的课堂变得更加具有职业性，真正的做到与时俱进，成为合格的职教人，培养高质量毕业生，输出优质社会生产力的制造者。
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论文作者:张婧妍
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12期
论文发表时间:2019/12/10
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