办高品质特殊教育，为残疾学生未来幸福奠基
● 程祥
【摘 要】 扬州市特殊教育学校从特殊学生的实际出发，以职业教育为基点，以艺术教育为亮点，以尊重残疾学生需求、为他们提供合适的特殊教育为方向，积极开展技能培训为主的基础职业教育、升学深造为主的从业资质教育和发展特长为主的艺术修养教育，探索了高品质特殊教育创新发展路径。
【关键词】 特殊教育；高品质；残疾学生
扬州市特殊教育学校是一所有着七十年历史、十五年一贯制、在校生近300人的市级特殊教育学校。近年来，学校以发展职业教育、艺术教育为聚焦点，采取积极措施规范升学流程，满足学生高中以后升学深造、实现高品质生活的追求，努力办高品质特殊教育。
一、实行开门办特教，扩大优质教育资源
对于很多特殊学生而言，在学校习得一技之长进而成功立足社会，成为自食其力、奉献社会的劳动者，是他们最主要的学习目标和努力方向。为了给特殊学生提供更加适切、更为为优质的教育服务，满足他们的教育需要，学校主动与所在社区、周边职校以及企业等合作，不断扩大优质教育资源，推动形成全社会凝心聚力办好特教的新样态。
学校职业教育起步较早，早在2004年便经扬州市政府批准增挂“扬州市明聪职业技术学校”校牌，成为全省唯一完全面向残疾人招生的特殊教育中职学校。近年来，学校不断整合职教资源，探索优化个别化定制型分类培养模式，以“背着一个书包进来，怀揣一门技术出去”为职教办学理念，开设了烹饪、服装、电脑刻字、广告设计、动漫、保健推拿等传统专业，以及乱针绣、雕版、书画装裱、红白案、烘焙等具有地方特色的新兴专业。
学生面点作品
学生入学伊始，通过双向选择（学生选择专业+学校考核调剂）确定自身发展方向。学校以“外聘专业大师引领、本校专任教师领衔”的方式组建融合型师资队伍，与中、高职院校资源共享、责任共担，根据不同学生的不同特点及专业需求，积极开展融合教育背景下的职业教育，在职特融合、校企融合、社区融合、行业协会融合、基层公共服务机构融合等方面拓展了职业教育融合路径。
社团活动部分成果展示
在职特融合方面，学校与扬州市旅游商贸学校签订融合教育协议。根据协议，两校在特殊学生的培养上采取“以点带线，连线成网”的形式：特校选取学习能力较强的学生进入旅商学校随班就读，旅商学校教师负责职业技能培训，特校教师负责对学生的心理状态和学习效果进行跟踪、评估、疏导和反馈，两校教师随时交流意见，并对如何优势互补、实现教学效率最大化开展定期研讨。
开展4K技术在电视实践中的应用方法研究，主要可以将研究内容总结为4k技术电视直播一体化网络系统结构组成、4k技术电视播放实践一体化网络系统的安全性分析和4k技术电视播放实践一体化网络系统联通技术以及4k技术电视播放实践一体化网络系统网络化工作流程分析四点，具体的研究内容可以总结归纳如下。
由于视障、听障等各种生理障碍，相比于同龄普通学生，特殊学生可能会在思维发展、沟通交往等能力方面存在一些不足，但他们和普通学生一样，都有着各自的闪光点。学校坚持扬长教育理念，积极探索实施校本化艺术教育，不断深化学生潜能发展，努力让每一位特殊学生重新认识自己，找到最好的自己，为他们的未来幸福奠基。
学校职高班每年新生中都有部分学生有升学意愿，希望能够进入高等学府深造，在更高的平台上提升能力素养，以更优秀的姿态走进社会、服务社会，实现自我价值。学校充分尊重这部分学生的愿望，认真分析达成升学目标的可行性，制订周密的“职高班升学培养计划”，开设对口单招实验班，研制并遵循“前置评估→分流编班→按需施教→定向融合”的规范化升学培养流程。
通过资源整合，学校构建起了形态多样、全面覆盖的职教培养机制，以融合教育为平台，以拓展视野、职教训练为根本，以强化技能为主要途径，先后有62名学生在国际以及国家、省、市各级的残疾人职业技能大赛上摘金夺银。
二、开展个别化培养，实现按需施教
在社区融合方面，学校与广陵区曲江街道玺园社区联合设立了扬州市第一家“社区融合教育基地”：学校帮助社区建立残疾人“幸福港湾”，为社区所辖范围内的残疾人提供烹饪、服装缝制、刺绣、广告设计、理疗康复等方面的技术支持与实操机会；社区利用自身资源为残疾学生提供手工艺品代加工、陶艺、社区书房勤工俭学等社会实践平台，让残疾学生以社区融合为途径融入主流社会，从“社会负担”转变成为“社会资源”。
学校艺术教育始于1993年成立的“亲亲小乐队”，至今已有26年的发展历程。26年来，学校本着发现特长、尊重特长、培养特长的原则，始终把为学生提供或创造展示特长的平台作为艺术教育的工作方向。学校充分考虑聋盲学生的特点，在开足开好国家课程的前提下，实施错位发展、扬长教学：聋教学部以绘画、书法、舞蹈、体育教学为主；盲教学部重视声乐和器乐教学。
从2005年开始至2017年，经过十余年的职高班升学培养，先后有150余人如愿升入高等院校，奔赴全国各地高等学府继续深造。目前，他们中的一部分人已经毕业，凭借过硬的职业能力在各自的工作岗位上为经济社会的发展贡献着力量。
前置评估是面向有升学意愿的学生，从学习基础、学习能力、专业倾向、综合素质、家庭背景等方面，以书面笔试与问卷调查相结合的方式进行评估，依据评估结果确定学生是否可以进入对口单招实验班。分流编班是对通过评估的学生，按照其专业发展意向，进行个性化编班，类似于普通高中的文科班和理科班。按需施教的做法是文化课以人教版教材为蓝本，全面分析教材内容，根据学生接受能力及考试大纲对教材进行增删调整，设计适合聋生学习特点的导学案、复习大纲及补充习题；专业课由专业优势突出的教师担纲，以中职学校专业课教材为基础，参考中职学校教学进度，根据考试大纲适当调整教学目标。文化课及专业课的教学内容全部在三年内结束并且在考试前进行充分复习。定向融合是针对录取学校而言。学校组建团队，研究不同录取学校的生源要求、试题风格、培养方式、培养目标、就业质量，分析当届实验班学生的具体情况，从专业匹配度、能力匹配度两方面入手，将学生与录取学校一一挂钩，采取职业教育特有的“订单式”培养方案，极大提升了本科录取率，2017年本科录取率达到100%。
三、探索校本化艺术教育，发展学生潜能
在校企融合方面，以实践融合为主，学生到工厂或实习单位实习半年至一年时间，实习期间定期回学校上课，由特校教师负责答疑解难，实现学以致用、产教结合。特校教师也定期到企业进行锻炼、了解企业流水线工作机制、与企业技术人员交流，提升自己的“双师”技术能力。
但原改造方案是在更换轨枕前，将原无缝线路切割为25 m的标准轨，并安装冻结接头夹板及回流线，形成有缝线路。在更换轨枕过程中，先拆卸两端接头夹板后抬起钢轨，待线路恢复时安装夹板。在所有轨枕更换完毕后，进行钢轨焊接，从而恢复无缝线路。
2.加强总结和反思。在事件结束之后，学校应当组织师生对此次事件进行学习，让全校师生能够认识到其带来的危害性，在思想上和行为上做出纠正。同时，让师生针对此次事件做出总结和反思，找出当前教育工作中存在着的不足，然后积极对教育工作做出调整，从而避免类似事件再次发生。
江苏省交响乐团专家来校指导并与学生合作演出
近年来，在实施校本化艺术教育课程的基础上，学校进一步探索在艺术教育中渗透融合理念，主动多方争取机会，把残疾学生特长展示与健全人的艺术活动融合开展，收到很好效果。以表演融合为例，仅2017—2018学年，学校盲生管乐队先后与香港少儿管乐团在无锡大剧院一起表演，在南京中山陵音乐台与健全学生一起参加南京音乐少年交响乐展演，在南京艺术学院与其他城市代表队一起参加江苏省优秀管乐团队表演，在复旦大学正大体育馆参加中国第十二届优秀管乐团队展演。表演过程中，残疾学生与健全学生互相切磋，互相鼓励，健全学生通过表演重新认识残疾人、理解残疾，残疾学生通过表演与很多健全人建立了深厚的友谊。表演融合为学生搭建了比较广阔的展示自身特长的平台，而比赛也为学生创造了提升自信的良好机会。
“办好特殊教育”，需要基层学校的不懈努力与智慧工作。无论是技能培训为主的基础职业教育、升学深造为主的从业资质教育还是发展特长为主的艺术修养教育，其目的都是为了使学生有足够的素养能更好地融入社会。扬州特校结合自身情况，以职业教育为基点，以艺术教育为亮点，以尊重残疾学生需求、为他们提供合适的特殊教育为方向，探索了高品质特殊教育创新发展路径。
食品安全数据具有空间属性，包括其地域性及统计特性，由于种养殖、生产、消费的地方，各环节数据采集点，存储数据的部门均不相同，会使食品安全数据相互独立存在，出现物理性数据孤岛现象。其次，由于各部门职能、数据采集目的、数据分析方法，以及个人思考理解的能力不同，使相同的食品安全数据具有了不同的含义，一定程度上限制了食品安全大数据的交流互通。
【中图分类号】 G760
（作者单位：江苏省扬州市特殊教育学校，225000）
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