【关键词】环境、化学实验、环保意识
近观2008年以来的化学中考和高考试题，其中的实验试题皆立足于基础知识、基本技能，特别是分析问题、解决问题、创新实践等能力的考察，提高化学实验教学质量越来越受到各校的重视。为了提高学生的实验技能，每所学校都加大了演示实验和学生实验，然而加大实验教学的同时，却忽略了一个非常重要的因素：学生环保意识的培养。那为什么要培养学生的环保意识呢？
一、环境保护作为我国的一项基本国策，其重要性日益突出
随着工农业生产和科学技术的迅猛发展，人类赖以生存的地球遭受了重大的破坏，化学污染物对环境，对人类健康，对社会发展的危害，越来越受到全世界的普遍关注，保护环境已成为人类共同的呼声。环境保护问题已越来越为世界各国所重视，环保意识已成为当代人类文化素质的重要组成部分，并成为衡量一个国家，一个民族乃至一个人的文明程度的重要标准。环境污染不仅影响经济发展，更影响社会进步，由于生态受到破坏，我国一些地方的农业、工业和人们的身体健康正受到严重威胁，不仅制约了社会进步，也影响到国民经济可持续发展。尤其习总书记提出的“绿水青山，就是金山银山”，可见环境保护的必要性和重要性。
二、重视环保意识的培养是社会赋予教育的责任
目前环保已成为全球全人类的共同问题。近二十年来中国工业迅速发展，人们在享受着它带来巨大物质财富的同时，也遭受着严重污染的危害，全球气候变暖、大气污染、沙尘暴，雾霾，淡水资源缺乏，酸雨肆虐，废旧电池、塑料袋随手乱扔；全国数以万计的高校、中学的化学实验室几乎每天都在排放污染物，这种“聚沙成塔”的污染成分复杂，累积效应强而又容易为人忽视，种种迹象都反应了我们较差的环保意识。
化学的学科特点，使化学与环境保护有着千丝万缕的联系，懂得运用化学知识和方法去防治环境污染，培养学生的环保意识，提升环保的使命感和责任感，是化学教学的任务之一，而作为一名化学教师，在我们平时的化学实验教学中，应如何渗透环保意识呢？
1.立足教材，在常规教学中多渗透环保意识。化学与环境有着密切的关系，在某些情况下，环境污染主要是由化学污染物造成的，很多环境问题的解决要依靠化学的方法。中学化学教材中，涉及环保知识的内容不少，如：《爱护水资源》、《燃料的合理利用与开发》、《化学肥料》等，怎样才能把这些内容的教学与环境保护教育有机地结合起来？我认为在教学过程中，当涉及环保知识的内容时，就应及时向学生进行环保教育，强调环境与人类生活的密切关系，在教学中还可适当补充一些内容，介绍一些实例或者进行实地考察，了解环境污染的原因，可能造成的危害，以及防治的措施。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆使学生充分明白，为了不让环境污染威胁人类自身的生存，就一定要保护环境，这样既丰富了课堂教学内容，活跃了课堂气氛，又提高了学生的学习兴趣，也培养了学生的环境保护意识。
2.实验操作规范化，实验微型化、药品小剂量化。教师在做课堂演示实验时，要注意操作规范，给学生起到榜样作用，切不可为了节省时间等原因而不规范操作。进行学生实验时，先让学生熟悉实验内容以及实验中会用到的仪器、药品，做到心中有数，以避免盲目操作。再要求学生做到基本操作正确规范，使学生在药品的取用、物质的称量、液体的量取和玻璃仪器的洗涤等操作中动作准确、操作熟练、运用灵活。另外，由于大部分实验的药品用量在教材中都没有明确给出，学生往往很难把握药品的实际用量，若将药品用量加以规定，既方便学生操作，又为实验室节约药品的同时，也减少了污染物的生成。
3.教师演示实验向“无污染化”方向发展。演示实验是化学课堂教学中配合知识的讲授，由教师或教师指导个别学生所做的示范性实验。在化学教学中，演示试验占着及其重要的地位，它可以及时地给学生提供必要的化学事实，使学生获得正确、系统的化学知识和化学实验技能。为了做好演示实验，确保课堂教学的顺利进行，广大教育工作者做了大量的研究工作。今天，人们在研究演示实验时，除了注重演示实验的“五性”外，更为注重演示实验的“污染性”问题。演示实验一般是在教室中进行，教室并无良好的实验通风设备，实验中所扩散的有害物质，势必污染教学环境，影响师生的健康，如红磷与白磷的着火点实验中，燃烧生成的五氧化二磷，均扩散在教室的空气中，危害了师生的身心健康，同时也不利于学生环保意识的培养。为此，可以利用“可控全封闭式无毒无害化学实验装置”来解决这类问题，这样无形中就能很好地培养学生保护环境的意识，使学生认识到“保护环境，人人有责”，为其将来的发展奠定良好的基础。
4.正确处理实验产生的废弃物，使学生在实验中自觉养成环保意识。随着工农业的迅速发展，废气、废水、废渣的排放量日益增多，而化学实验中总是伴随有气体、液体或固体产物生成，这些产物大多数是有毒或有害物质，产生的量虽然不多，但积少成多，产生的有毒气体直接影响实验人员的身体健康，散失到空气中又对大气造成污染。有毒的废液若不经过处理直接倒入下水道中，容易造成当地的水体污染，影响人类健康。如在双氧水制氧化的实验中，将废液集中起来，再经过滤、洗涤、干燥，得到纯净的MnO2，继续用于实验。也可将加热KMnO4反应后的产物进行如此处理，同样会得到MnO2固体。因此，对实验中产生的废弃物及实验产物进行无害化处理，并进行回收，既可培养学生良好的实验习惯，又使学生学到实际应用技术，还可以节约资源变废为宝，变害为利。
社会的进步，人类文明程度的提高，科学技术的飞速发展，不应该成为环境污染的祸首，而应该是美化环境的先导。我们可以采取多种形式在学生的学习领域中渗透环保教育，使学生清醒的认识到环保的重要性和必要性，在每一位学生头脑中建立起环保意识，培养学生的环保忧患意识，增强他们的责任感，使学生成为未来环保的主人，造福于子孙后代。
参考文献：
[1]全日制义务教育《化学课程标准》.北京师范大学出版社,2001：2.
[2]义务教育课程标准实验教科书:化学[M].上海教育出版社,2009:207,248.
[3]郑长龙.化学实验教学新视野[M].高等教育出版社,2003:84.
论文作者:李小兵
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第17期
论文发表时间:2020/3/13
标签：化学论文; 学生论文; 环保意识论文; 演示论文; 环境污染论文; 化学实验论文; 环境保护论文; 《教育学文摘》2019年第17期论文;