摘要：物理是建立在实验基础上的一门科学，相关的物理概念与规律的发现均以实验事实为出发点和依据。学生应当高度重视作为物理学重要研究方法之一的实验法。只有这样，物理教学才有可能获得成功，学生才有可能通过实验现象真正理解并掌握物理知识。新课程规定高中物理实验教学的三种类型是学生实验、课本演示实验、课堂小生活实验。这些实验若能得到有效落实，必将使物理课堂生动有趣，使学生学习兴趣高涨。现基于此，本文对初中物理学生实验技能的培养进行研究，以供参考。
关键词：初中物理；实验；实验技能；技能培养
引言
初中生年龄比较小，对物理充满着操作兴趣和推理的兴趣。初中物理老师应该加强对分组实验、演示实验、课外小实验等类型实验的研究，从实验的原理、设计思路、实验过程和细节、实验拓展、实验创新等方面进行研究，对实验中涉及的物理思想方法和误差理论进行系统学习，要做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做一位有理想信念、有道德情操、有扎实学识和有仁爱之心的新时代初中物理老师。
1培养学生实验技能的方法
培养学生使用基本仪器的技能，做好物理实验的基础是准确掌握基本仪器的使用。物理教学中常用基本仪器包括刻度尺、量筒、计时器、秒表、天平、温度计、测力计、压强计、安培表、伏特表、滑动变阻器、电阻箱等。物理课程标准要求学生“学会正确使用仪器进行观察、测量和读数”。这就需要学生熟悉实验仪器的原理和用途，准确掌握仪器的量程，使用方法与规则，才能读数正确。抓住基本测量仪器的共性给学生介绍基本仪器的使用。如：基本测量仪器均有相应量程。熟悉仪器的量程是学生使用各种基本仪器的前提，根据实验对象选用合适量程的仪器，避免选用量程不当造成实验数据有误。为了保证测量数据的准确性，通常须在使用测量仪器前调节或校正零点。多量程仪表更要注意认清分度值，否则就不可能正确读数。如：安培表、伏特表等是常用双量程。正确读数。学会正确读数，能估算有效数字。如读数刻度尺时视线要垂直于尺而且正对所读刻度处，估读要正确；读数安培表和伏特
2培养学生实验技能的有效措施
2.1实验能促进学生实验技能的培养
实验能促进学生对基本仪器的掌握，训练学生的实验能力与技能，培养学生的研究能力。新课标要求必做的初中物理实验比以往多，表现形式千差万别，实验过程中涉及的要求更加明确，对学生能力的要求也更高。另外，新课标对仪器的使用没有明确规定，即使同一实验中的器材也未作确切说明。因此，这需要学生对实验原理和相关基本仪器有整体的把控。实验原理是实验的灵魂，必须把其放在首要地位才能使物理实验“动”起来。教师应该有目的地引导学生对实验原理进行深度挖掘和探索，培养学生按科学的方法思考和解决问题的良好习惯，培养学生科学的思维素质。另外，学生除了要熟练掌握实验原理外，还要对常用物理仪器有深入的了解，这样开展实验时才能做到事半功倍。
2.2学生实验技能培养的基本途径是实验教学
优质而高效的实验课既帮助学生巩固课堂知识，又教会学生一定的实验技能，是提升学生课堂参与度的有效手段，是训练提高实验实践能力的基本途径。实验分演示实验和分组实验。演示实验教师教会了学生正确的实验方法，是教师使用仪器进行实验操作示范。根据教学实际尽可能将演示实验改为分组实验。如实验中仪器正确使用、实验步骤的准确安排、实验的操作、实验数据的读取和记录、实验现象的分析和结果的推理，以及正确结论的得出和产生误差的分析等。学生在大量演示实验的耳闻目睹中，实验技能得到潜移默化的熏陶和培养。开始实验时教师要先明确学生实验的目的与方法，特别要强调实验的注意事项。教师台上示范实验时学生在台下跟做。演示实验对起始年级的学生是合适且有效的，教师的步步指导培养起学生良好的实验修养。
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2.3强化师生互动形成良好氛围
正确的实验需要教师良性的引导，对此一个良好的实验氛围便显得十分的关键。除了学校所能提供的实验环境以外，教师也是实验氛围构成的重要因素。首先校方必须予以物理实验高度的重视，不论是增加课时还是增加实验设备投入都是学校必须予以处理和支持的。此外教师必须要端正自己的教学态度，调整自己的教学方式。过去受传统思想影响，我国一直将教师的地位放在了神圣、高高在上的，这使得许多学生担心、害怕与教师打交道，而这对于学生探索精神以及实验学习的培养显然是非常不利的。教师必须要用自己的行为去影响学生、带动学生，使学生主动参与到物理实验，与学生一同进行趣味性试验，深化与巩固学生专业知识，锻炼与培养学生操作能力。使学生秉承敢于质疑、敢于探索的精神参与到实验操作。
2.4实验能促进学生探索物理原理
兴趣是学生产生学习动机的重要条件，而实验可以为学生展现直观的学习环境，能充分调动学生的各种感官，激发学生的学习兴趣和欲望，促使学生不断研究物理现象及其规律。实验能够探索物理规律，在探索物理规律的过程中，学生需要用眼睛观察实验现象，用笔记录实验数据，用各种方法分析数据并整理成实验报告。这一系列操作，能够锻炼学生的各种能力，促进学生全面发展。实验要求学生具有实事求是的态度与严谨求实的作风，要求学生严格尊重事实，忠于实验数据，坚决反对弄虚作假地随意编造数据和实验现象；要求学生慎重对待实验，踏踏实实按照步骤进行实验操作。
2.5开辟第二课堂
让学生理论联系实际，在生活实践中主动尝试实验探究。比如结合青少年科技创新活动，鼓励学生积极开展科技创新实践，深化课堂知识中完善和丰富了学生实验实践应用能力，学生的创造性思维得以有效发展，实验技能在学生的生活中得到最佳培养。学生在课外实验中必须要引导适当，在参与中提升学生对实验的兴趣和激情。学生的课外实验重要的是从自己的操作实践中观察运用，在总结经验教训中不断改进实验，让学生获得成就感，发挥学生的创造性，增加学生学习的乐趣，强化实验课堂教学课内与课外的有机融合。
2.6学校要开展实验技能培训与考核的校本研修
目前，各学校的物理实验器材基本能够保障实验教学的开展，就学校而言，开展校本研修是解决教师实验问题、提高实验技能的最佳途径。在日常教学中，学校和教研组进行实验基本技能考核，通过案例评析着力解决实验教学中存在的基本问题；在假期进行实验技能培训与实验教学反思，梳理并解决实验教学中存在的系统问题。
结束语
初中物理教师要重视物理实验基础教学的有效展开，认真定制实验教学的准备策略、实施策略和评价策略，完善物理实验教学改革，提升初中物理实验教学的质量和价值。在新课程改革思想的引导下，初中物理教师要积极转变自身的角色定位，尊重学生在课堂上的主体地位，增强学生的主人公意识，在实验操作过程中发挥学生的主体优势，丰富实验操作的内容和形式，使初中物理实验教学成为促进学生终身发展的巨大动力。
参考文献
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论文作者:刘章敏
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月29期
论文发表时间:2019/6/10
标签：学生论文; 物理论文; 初中论文; 仪器论文; 技能论文; 教师论文; 读数论文; 《知识-力量》2019年8月29期论文;