陈宇 峨眉山市大为镇小学校 614200
【摘要】课堂是学生学习的主要场所，要使学生喜欢课堂，教师必须想方设法调动学生的兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤醒他们的学习意识，进而充分调动学习积极性，让他们主动参与到教学中。
【关键词】数学课堂；激趣；方法
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）04-148-01
小学生在思考的过程中就会变得越来越聪明，还会养成遇事先思考的好习惯。数学学习还会有效地培养小学生的创新能力，因为每个人的思维方式不一样，考虑问题的方式、角度和出发点会有不同。小学生在学习数学时自己独立思考就是一个创新的过程，所以说，数学无论在我们的生活中，还是在我们的学习中，都是不可忽视，不可替代的。新课程教学理论认为，在课堂上，教师不仅要充分发挥自己的主导作用，更要引导学生积极参与到教学活动的全过程之中，要调动和充分发挥学生学习的主体作用和主观能动性，让学生既学会知识，又能掌握有效的思考学习方法，增强学习的能力，发展智力。
1.目标尝试法
我在教学中采用了目标尝试的方法，向学生出示学习的目标后，放手让学生自己去尝试学习和练习。这种方法有四个基本步骤：教师提出学习目标—学生尝试学习—教师引导点拨—学生总结提高。例如，在教学三步计算应用题时，我先对二步计算应用题进行了充分的准备，然后再出示三步计算的应用题，进而在恰当的时机提出学习目标，让学生带着问题去自学课本中的有关例题。在此基础上，再引导学生对准备题和例题进行比较，从中发现共同点和不同之处。这样就可以使学生初步理解三步计算应用题是在二步计算应用题的基础上多了一步的基本算理。接下来，引导学生分析尝试题进行尝试，最后指导学生尝试总结，并通过我的精讲，让学生深刻理解解决三步计算应用题的方法。采用目标尝试教学法，既节省了时间，又提高了学生分析问题、解决问题的能力，培养了学生勇于探索的学习精神。
2.动手操作法
因为小学生爱动，所以我在教学中努力创造条件让学生亲自动手操作，让他们通过自己摆弄学具来获取相关的知识，有利于他们学会学习，也更有利于他们解决相关的数学问题，进而使学生把学习到的知识转化为技能技巧。
例如，在教学平行四边形的面积计算公式时，我先让学生动手将平行四边形剪拼成一个长方形，让学生分组讨论平行四边形的底和高与拼成的长方形的长和宽有什么样的关系，再让学生讨论平行四边形的面积与拼成的长方形的面积有什么样的关系，通过讨论，进而发现：长方形的面积＝长×宽，平行四边形的面积＝底×高。从学生动手操作，到推导出平行四边形面积公式的过程，就是由动手操作、由直观到抽象、由具体到概括的过程。在此基础上，再引导学生将求平行四边形的面积应用到实际中去。在这一过程中，学生学得主动、积极，尝到了探究知识的乐趣，并把学到的知识转化为技能技巧，应用于实际之中。
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3.设计问题法
数学问题往往是枯燥抽象的，为了使枯燥而又抽象的问题能够引起学生的学习兴趣，我经常设计一些趣味性很强的问题，进而让学生在获得一定的知识、形成一定的能力的基础上进一步发展他们的智力，培养良好的思维习惯。
例如，在教学梯形面积计算内容时，利用梯形面积公式推导的可操作性，让学生动手操作，我设计了以下步骤：①让学生分组合作，亲自动手拼一拼，用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形。②让学生分组讨论，梯形的底与高之和与拼成的平行四边形的底有什么关系？梯形的高与拼成的平行四边形的高有什么关系？③让学生分组讨论，想一想平行四边形面积公式是什么？④梯形的面积应当怎样计算？以上步骤和问题环环紧扣、步步深入，通过引导，学生对梯形面积计算公式的学习和理解一气呵成。这样的学习不仅能使学生在轻松愉快的学习过程中掌握新的知识，而且有利于训练学生的思维能力。
4.设置障碍法
在课堂教学过程中，我还时常适时适量地给学生的学习设置一些小小的“障碍”，让学生在思考有关问题时出现错误，进而引导学生分析错误产生的原因，让学生自己发现问题的症结所在。实践证明，在经历障碍或陷阱的过程中，学生会根据题意和变化情况，灵活地进行思考，能够机智地、有创造性地学习知识，这对锤炼学生的思维，尤其是培养学生思维的严密性和逻辑性是有一定的积极意义的。
5、丰富情感体验
在课堂学习中，学生有情感地参与是非常重要的，就会体会到情感的魅力。从某种意义上可以说，有情感参与的学习是具有灵魂与活力的学习。崔琦先生说过：“喜欢和好奇心比什么都重要。”如果数学教学只能让学生感到厌烦而体会不到成功的喜悦，那么，学生也就肯定不会喜欢学习，更不会自觉积极主动地学习了。所以教师在进行数学教学活动时，一定要注意让喜欢和好奇心成为学生学习的源泉。数学教学中有很多概念、公式、法则等，相对而言，比较枯燥，只有教师想办法调动学生学习的积极性，让学生自觉地参与到教学过程中来，学生才有可能体验到成功带来的乐趣，增加学习的信心，进而能够积极主动地去学习。在数学课堂教学的过程中，教师要注意适当运用数学逻辑的精确性、数学概念和结论的确定性以及推理的规则等，训练和培养学生自觉地遵循思维规律、规范思想形式，以健康的情绪投入到数学学习中。
总之，让学生学得主动、学得积极，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，高兴的事。所以，在教学过程中，要根据小学生的心理特点，并且结合小学数学学科的特点，充分钻研教材，努力调动学生的学习积极性，让学生在乐中学习。从而提高课堂教学的质量。
参考文献：
[1]陈军怀.小学数学课堂教学中如何激发学生学习兴趣[J].教师，2012，（10）.
[2]殷莉莉.浅论小学数学课堂教学中学生学习兴趣的激发[J].成功（教育），2012，（11）.
[3]刘静.浅谈如何在小学数学教学中激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2011，（16）.
论文作者:陈宇
论文发表刊物:《中小学教育》2018年4月
论文发表时间:2018/4/26
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