谢美秀 广西岑溪市大隆镇湴河小学 543200
【摘要】在小学的教学活动中，由于学生的年龄较小，所以其多处于活泼活动的阶段，但是在目前的小学数学教学活动中，由于数学学科自身的特点问题，所以在进行教学任务的活动中，其普遍具有课堂较为枯燥乏味的情况，使得小学生缺少较高的参与度，从而无法提高学生的学习效率，因此在新课改实施的教学活动中，教师需要全面改变教学方法，以此提高学生的活跃气氛，增加学生的学习兴趣，从而对于学生进行全面的提高。
【关键词】小学数学；课堂教学；形势多变
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）02-039-01
引言
对于小学教学活动来说，想要全面的提高学生的学习效率，需要充分的调动学生的学习积极性，但是在目前的教学活动中，由于受到传统应试教育的影响，所以教师对于学生的普遍关注为知识教育，同时对于学生的评价多依据学生的学习成绩，使得小学生的整体学习效率较低，因此在为保证学生的整体学习效率的提高，首先需要对于教学方法进行全面的创新，针对小学生的特点，对于教学方式和方法进行全面的改革，增加趣味教学，帮助学生提高学习积极性，充分调动学生的学习积极性、发挥学生的学习主动性，让数学课堂动起来。
1创新小学数学课堂让学生动起来策略
1.1创设情境，让课堂充满趣味
对于小学生来说，爱玩是其天性，因此其在进行学习的过程中，主要的学习动力皆为其兴趣，所以对于小学的数学教学活动来说，在实施教学的过程中，教师需要对于数学课堂的教学情境进行全面的创新，使其具有较高的趣味性，同时针对数学知识较为枯燥难以理解的问题，教师需要对于教学内容添加趣味性，从而使学生对于产生学习兴趣，并且使用良好的课堂教学氛围，为学生制造学习动机，使得小学生可以全面的参与到数学内容的教学活动中来说，从而进行全买难度提高，同时要对于教学内容用心探索、精心设计，尊重教材又不迷信教材，将课堂教学穿插于故事情节之中，学生思考的空间就会扩大许多。
1.2让学生成为学习的主人，让课堂充满活力
1.2.1动手实践，让学生积极参与
对于小学生来说，由于其年龄小，所以其专注度较低，同时缺少自制力，因此对于小学的教学活动来说，教师需要全面针对小学生的性格特点，在数学的教学课堂上，融合全面的动手实践方法，让学生积极参与，同时帮助学生将定位于学和玩结合的情况下，使得既能满足小学生动手的需求，同时又能达到提高小学生学习的效果。因此在教学活动中，教师可以通过组织有趣的操作活动，从而激发学生的学习兴趣。使得学生成为课堂教学的主体地位，养成自己去发现，去创造的习惯，同时可以在体验数学的过程中感受到成功的喜悦与合作学习的快乐，同时还增强了学习数学的自信心。
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1.2.2鼓励学生提问，让学生主动参与
对于传统的教学活动来说，在课堂教学中只有教师问学生，没有学生问教师的。而对于教学活动来说，只要学生能够提出问题，即是其主动参与的表现，是学生积极进行思考的结果，同时也是其进行创新的开端。教师要鼓励学生大胆质疑，勇于问为什么，诱发和激起学生的求知欲，并去深入思考。在预习时、在课堂中、在教学内容结束时，教师要留一段时间让学生提问，并鼓励学生下课后继续提问。教师为学生提问保证了足够的时间和空间，保证了人人都有更多的提问机会。
1.3实施“小先生制”，吸引学生主动参与。
为方便教学，教师把学生划分为学习小组。根据位置排列，按前后左右确定四人学习小组，推选组内小老师，轮流竞争上岗。要求学生，组内学习要取人之长，补己之短，互相配合，共同进步。另外，组与组之间还要互相促进。这样，就需要学生都以主人公的角色参与。“小老师”从同学们中产生，他们感到很亲切，但又有点不放心，想听小老师说得对不对，如果不对，自己就要上来当小老师纠错，因此听得可专心了！
课堂外，教师开展“结对子，一帮一”活动，让每个学生都能找到“老师”，互教互学。评比看哪个“对子”互帮互学最有成效。这样，后进生得到“小老师”的帮助，克服了学习上的困难，进步很大；“小老师”在帮助同伴的同时也得到了锤炼，获得成功感，达到了互教互学共同进步的目的。
1.4激励评价，让课堂充满激情
在教学中，教师要寻找每位学生的闪光点，多说鼓励、表扬的话语，少训斥，少批评，让学生产生积极的学习情感。马斯洛说过：“每个人在出色完成一件事后都渴望得到别人对他的肯定和表扬，这种表扬就是激励人的上进心，唤起人的高涨情绪的根本原因。”在学习过程中，面向全体，对积极主动参与学习的学生都要给予充分的肯定，评价要根据学生的个体差异进行分层评价，不用同一把尺子去丈量每一个学生，重在激励。如在针对不同层次的学生在同一题目上，采用不同的等级标准，使学困生达到较低的标准时，也有得优的机会，优等生在较高的标准下追求更高质量的作业。评价中教师并不是唯一的评价主体，学生也要成为评价的主体，形成生生互评良好气氛。
2总结
总之，学生动起来，课堂活起来，是课改大潮下人人追求的目标，如何让学生动起来，体现学生的主体地位，不同的课型方法各异，但任务的设计、问题的引导，是促使学生主动参与、乐于探究的前提和关键，我们应深入课堂，研究学生和教材，转变理念和观念，创新课堂，让学生全身心投入，课堂定会精彩，并充满生机，成为孩子们学习的乐园、探究的天地。
参考文献
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[2]打造“三味”课堂,追求小学数学的本真[J].张金华.数学教学通讯2018年19期
[3]运用信息技术优化小学数学课堂[J].曹俊.数学教学通讯2018年19期
[4]小学数学课堂学生参与低效的原因及对策[J].叶顺中,程时秋.小学生(下旬刊)2018年09期
论文作者:谢美秀
论文发表刊物:《中小学教育》2019年1月02期
论文发表时间:2018/11/3
标签：学生论文; 课堂论文; 教师论文; 小学生论文; 数学论文; 小学数学论文; 评价论文; 《中小学教育》2019年1月02期论文;