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摘要：借助SWOT分析法，从优势、劣势、机遇、威胁四个方面分析了环境影响评价在线开放课程建设的局面，发现要想做好这项工作，应该组建强大的教师阵容，实施模块化教学，充分利用课程建设资源。
关键词：环境影响评价；在线开放课程；建设；SWOT分析
所谓环境影响评价，是基于环境监测对环境工程技术污染处理效果的评价，是一门在环境工程专业占据重要地位的学科。随着教育体制的深化改革，环境工程专业教学模式逐步发生变化，基于教学发展需要，在线开放课程逐步在教学实践中广泛应用。应用SWOT 分析法（道斯矩阵分析法），对环境影响评价在线开放课程建设进行分析，其成果能够为这项工作提供有效指导，让教师能够最大程度利用现有资源，做好在线开放课程，提升其应用效益[1]。
1.环境影响评价在线开放课程的SWOT分析
1.1优势（strength）
环境影响评价在线开放课程的建设，存在以下优势：①在线开放课程政策。由于在线开放课程与现阶段教育需求吻合，能够提升学生的学习积极性与参与度，培养学生综合素养，受到各个国家的推崇，目前，在我国，由高校或机构自主建设的慕课平台（例如学堂在线、爱课程网）已有十几个，至2017年底，上线运行的慕课达3200余门，学习人数达5500万人次，而且这些开放课程也受到了国家重视，有490门在线课程被列入首批“国家精品在线开放课程”；②环境影响评价产业发展。环境影响评价的概念由美国在1969年率先提出，1973 年引入我国，随后被纳入《环境保护法》、《建设项目环境保护管理条例》、《环境影响评价法》等法律法规中，产业发展前景广阔，目前已成为我国环境保护的重要支柱产业，这一产业发展情况，推动了环境影响评价在线开放课程的建设[2]。
1.2劣势（weakness）
环境影响评价课程教学面临着以下劣势：①传统教学方式无法满足教学需求。环境影响评价课程要求学生掌握word 编辑与排版、数学模型的选择与应用、环境监测与预测、环境保护措施与环保工程等专业知识与技能，而灌输式、填鸭式的传统教学方法，无法达成上述教学任务，开放精品课程的建设，能够有效解决这一问题，这类课程充分利用了互联网，为学生学习软件、工具的使用提供了教学案例及实践机会，完全满足环境影响评价课程教学需求；②师资力量薄弱。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆环境影响评价人员在专业素养上有着极高的要求，从业者必须熟练掌握相关法律法规、标准导则、技术规范等基础知识，具备实战或评价评审经验，才能够更好地把握环境影响评价法律法规及技术要求，而要想培养出这样的专业人才，就必须有专业素质过硬的师资队伍，但是专业素质达标的教师，备受青睐，忙于建设项目环境影响评价评审，而且环境影响评价课程不受名校教师重视，导致这一课程建设缺乏足够的师资力量支持。
1.3机遇（opportunity）
在环境影响评价在线开放课程的建设过程中，最大的机遇莫过于国家政策扶持。教育部提出，到2020 年，我国要推出3000 门“国家精品在线开放课程”，以及1000 个“示范性虚拟仿真实验教学项目”，这一政策带动了1 万门慕课和 5000 个虚拟仿真实验教学项目的在线运行，为我国环境影响评价专业人才的培养，提供了教学支持及质量保障[3]。
1.4威胁（threat）
环境影响评价在线开放课程建设面临的威胁因素，主要有以下三个：①建设经费有限。在线开放课程建设面需要大量的慕课视频，需要足够的素材、场景，在现场录制、后期制作、上线、维护等流程，都需要耗费较多的人力物力资源，资金不足将无法完成该项工作；②领导的不重视。领导必须充分提升对于在线开放课程建的重视度，就工作展开提出设想与标准，给予足够的经费支持，否则，这项工作必然受阻；③教师缺乏教育情怀。在环境影响评价在线开放课程建设过程中，如若课程建设者缺乏教育情怀，比如说教学情怀、创新情怀、敬业情怀等，很难在这项艰巨的工作中坚持下来。
2.环境影响评价在线开放课程建设规划
2.1组建强大的教师阵容
根据现阶段环境影响评价专业人才培养需求，以及专业课程教学需要，组建强大的教师阵容：①从政府机关中，聘请具有丰富环境影响评价管理与审批工作经验的人员，参与在线开放课程建设，这类工作人员对于环境政策变化嗅觉灵敏，政策性强；②聘请具有丰富工作经验的建设环境影响评价报告的编制机构、评估机构、管理机构等的人员、专家参与课程开发；③选拔具有专业理论基础，丰富工作经验的环境工程专业任课教师，负责在线开发课程建设的规划。组建这样一支强大的教师团队，能够从政策、技术、教育等方面，完善课程内容，全方位进行质量把关，开创精品课程[4]。
2.2实施模块化教学
为了保障环境影响评价在线开放课程的创编质量，应该根据专业人才培养需求，以及专业课程设置，重构课程教学体系，实施模块化教学，将教学内容按照环境影响评价流程，分为项目洽谈、现场调查与评价、环境影响预测与评价、环评文件的编制、上会评审及资料修改、竣工验收等多个模块，展开系统化教学。在教学内容上，专业知识可分为环境影响识别、工程分析、环境现状调查与评价、环境影响预测与评价、环境保护措施方案的制定与实施等模块，课程分为理论课和实验课，根据教学内容及深度，合理设置学时，针对性录制慕课视频，以满足学生的自主学习需求。
2.3充分利用课程建设资源
在进行环境影响评价在线开放课程建设时，应该以最新发布的“法律法规、技术导则、技术规范”为依据，紧紧围绕环保新形势，来录制慕课视频，采集教学素材，保证课程质量。在采集教学素材的过程中，工作人员应该充分利用网络资源，从生态环境部官网、环境统计网、环境影响评价网、环评爱好者网等网络平台上，查找与教学主题相关的内容，收录到课程中，同时，也可以将注册环境影响评价公平秤考试网上的一些专业培训课程，经允许后收录进来，帮助学生突破重难点知识关卡。为了给学生创造一个良好的学习环境，学校可建立环境影响评价专业群，让在校学生、环境工作实习生及从业者能够在线交流，分享实际环评案例，让师兄师姐能够带着学校的学弟学妹，学习专业知识，指导其编制环评报告，提升在校生的专业能力及就业竞争力[5]。
3.结语
SWOT 分析法是一种从研究对象内部的优势、劣势，以及外部的机遇、威胁这四个角度，对某项工作进行全面分析，制定科学合理的策略和规划，提升工作成效的方法。文中应用此方法，对环境影响评价在线开放课程建设展开分析，发现要想做好这项工作，任课教师必须提升专业素养，而且要充分利用国家政策，以及现代化的互联网技术、数字化技术，这样才能够建设满足环境影响评价行业需要的在线开放课程，并推动其在教学实践中的应用。
参考文献：
[1]胡乃娟，陈倩，朱利群.长江中下游稻-麦轮作系统生命周期环境影响评价——以江苏南京为例[J].长江流域资源与环境，2019，28（05）：1111-1120.
[2]梁镇江，袁剑刚，张伟，林晓霞，车婷婷，杨中艺.2种生活垃圾资源化处理技术的环境影响分析——基于生命周期评价法[J].环境卫生工程，2019，27（02）：8-14.
[3]彭殿宝，史鹏，曹雯雯，王智慧，罗海斌.基于“案例教学+情景模拟”模式的《环境影响评价》课程教学改革研究[J].教育教学论坛，2018（37）：115-116.
[4]彭殿宝，史鹏，曹雯雯，王智慧，罗海斌.基于“双标准四结合”人才培养模式的教学改革研究——以“环境影响评价”课程为例[J].西部素质教育，2018，04（02）：121-123.
[5]王永壮，王鑫宇，胡波，兰天，宇鹏，张新英，宋书巧.应用案例教学与虚拟软件提升环境影响评价项目工程分析能力实践[J].教育教学论坛，2019（06）：172-173.
论文作者:王廷旺1,普魏玲2
论文发表刊物:《防护工程》2019年9期
论文发表时间:2019/8/9
标签：在线论文; 环境论文; 评价论文; 课程论文; 课程建设论文; 专业论文; 教师论文; 《防护工程》2019年9期论文;