黑龙江交通职业技术学院 161000；刘浩宇 齐齐哈尔市建华区政府 黑龙江 齐齐哈尔 161000
摘 要：在“互联网+”的大背景下，“翻转课堂”的教学模式成为教学改革的大趋势。巧妙借助微课这一新媒体教学形式，重新构建学习流程，重塑学习角色，激活学生自主性，改变传统被动的学习方式，学生课前完成了“信息传递”的深度自学过程，“吸收内化”的过程在课上得到了优化，实现了从知识本位向能力本位转变的改革。
关键词：微课 翻转课堂 教学模式
一、基于微课的“翻转课堂”，实现内容与形式的辩证统一
综合有关微课定义的阐述，比较认同郑小军教授对微课的定义：“微课是为支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种新型学习方式，以短小精悍的微型流媒体教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而精心设计开发的一种情景化、趣味性、可视化的数字化学习资源包。”
微课是一种教学资源，“翻转课堂”是一种教学组织形式。微课为“翻转课堂”提供自主学习内容即学习资源，“翻转课堂”为微课的效果实现提供平台，两者相得益彰、相互促进。
二、构建微课学习资源，激活学生主体性
1.微课学习资源构建的出发点。（1）兴趣引入：应充分借助微课集视觉和听觉于一体的优势，将学习内容更直观化、趣味化、形象化、系统化，选取微课的切入点应是学生的兴趣点，让学生在寓教于乐中成长。（2）构建职场情境：高职语文“微课”要构建相应的职场情境，选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整，构成一个情境真实、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”。师生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情境中易于实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，实现教学相长。
2.微课资源的开发。（1）做好内容规划。教师要依据企业需求确定人才培养目标，结合学情特点，因地制宜地做好高职语文微课建设内容的整体规划，确定建设方案和进程，形成建设规范和体系。微课资源是个开放的体系，它需要与时俱进地进行完善。（2）多方合力进行微课资源开发。微课开发的主体应该多元化，教师、学生、社会新媒体等都可成为微课资源的设计参与者，多方合力实现微课资源的优质常新。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学院已经实现了无线网校园全覆盖，每个系部都有学生参与的新闻制作中心，具备学生参与微课资源设计的客观条件。教师让学生参与不是放任，应确定学生能力范围内可以参与的主题，提前组建热心参与的微课团队，适时进行选题设计、课例拍摄、后期加工等相关的技术培训，做好微课的技术指导和思想引领，提升学生的信息素养。（3）交流应用。交流与应用是微课建设的最终目的。可通过集中展播、师生互评和共享交流等方式，推荐、展示师生独创的优秀微课资源；也可通过推荐相关链接，充分利用多媒体时代资源共享的便利，学习其他网站中优秀的微课资源，在借鉴中提升自我。
三、重构学习流程，重塑学习角色
1.突显主体性，重构学习流程。在传统的教学模式中，首先是教师在课堂上进行“知识传递”，然后学生在课下进行“吸收内化”。而“翻转课堂”重构了学习流程：学生在课前利用教师分发的数字材料（音视频、电子教材等等）自主学习课程，完成“信息传递”；原本课下的“吸收内化”环节则被放置到课堂上，通过同伴和老师的互动活动（释疑、解惑、探究等等）完成，“吸收内化”过程得到强化，效果得到提升。
2.坚持能力本位，重塑学习角色。（1）“知识传递”到“信息传递”的反转，能力获得培养。传统教学注重传递知识，而知识是不断更新的，获取知识的能力才是急需培养的。“翻转课堂”通过重构学习流程、重塑学习角色来实现“信息传递”，学生通过课前深度自学培养了良好的信息素养，充分实现了由知识本位向能力本位的转变。（2）教师中心向学生中心的反转，学生主体学习角色得到重塑。在“翻转课堂”的教学中，学生由传统的被动接受知识到现在的主动提升能力，他们成为深度自学的课前自学主体，成为课堂内发现问题、协作探究的主体，成为课后拓展迁移、灵活应用的主体，主体角色重塑充分激发了学生的主观能动性，学生潜能得到充分挖掘。（3）课前预习到深度自学的反转，学习效果获得提升。“翻转课堂”的课前学习部分与传统教学的“预习”也有根本性的不同。在传统教学中，高职语文学习的预习要求一般比较低，以求职信写作为例，多是阅读教材、查看范例、布置几个思考性问题，学生只是对课堂上将要学习的内容有一个前期粗浅的认知。而“翻转课堂”的课前部分是学生深入学习的过程，学生在教师视频的指引下独立自主地研究，研究求职过程、求职礼仪、求职信的写作技巧，能够根据学习内容写出求职信。这些都是课前完成的，属于深度自学。而在课堂上，师生通过协作探究、借鉴分享等方式完成对求职信书写的深入研究，相互借鉴，答疑释惑，学习效果获得了提升。
参考文献
[1]张金磊 等 翻转课堂教学模式研究[J].杭州：远程教育杂志社，2012。
[2]刘锐 王海燕 基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践[J].北京：现代教育技术杂志社，2014。
论文作者:宋秀玲
论文发表刊物:《教育学》2016年9月总第105期
论文发表时间:2016/11/7
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