服务区域产业发展的电子商务专业建设规划
——以贵州轻工职业技术学院电子商务专业建设规划为例
杨汝洁
（贵州轻工职业技术学院，贵州 贵阳）
摘 要： 专业建设是学科发展的首要工作，也是学校重中之重的建设任务。本文从贵州电商产业发展现状出发，调研贵州人才需求状况，分析专业现有基础与存在问题，拟定专业建设思路与目标，规划建设内容，并提出了对专业建设保障的思考。
关键词： 电子商务；专业建设；人才培养；课程体系
一 区域产业发展及人才需求现状
“十三五”期间，电子商务产业作为贵州后发赶超的战略部署[1]，产业规模不断扩大，基础设施不断完善，促进传统产业转型升级作用力不断显著，推动消费品质能力不断提升。2018年，贵州省实现网络零售额180.4亿元，同比增长37.1%[2]，增速排名全国第二。与此同时，在全国电商人才饱和度较高之际，贵州却出现电商人才紧缺情况。据对省内电商及其相关产业企业调研发现，有71.9%的企业存在人才缺口。原因主要有两点：一是电商人才供需具有区域不平衡情况，广东、江浙等地人才饱和度较高，而二、三线电商产业发展中城市人才缺口较大；二是区域人才培养难以实现“拿来即用”的企业要求，专业毕业生对口率较低。因此，人才缺口与人才供需矛盾即是贵州电子商务专业高职人才培养的需求与要求。
二 专业建设现状与问题
专业于2009年开始招生，着力培养会经营、懂管理、精技术、敢创业的具备良好职业道德与心理素质、具备终身学习能力的电子商务创新型复合人才，目前在校生近400人。专业办学条件优良，具有10余个技能仿真实训室和2个校内生产性实训基地，可满足300余人同时开展实训。近三年，专业学生毕业生就业率100%，获得全省技能大赛高职组“电子商务技能”赛项一等奖一次、二等奖二次。
尽管如此，专业毕业生与企业岗位需求仍有一定差距，通过省内企业调研分析和外省标杆院校对标分析，得出专业建设问题有以下四点：一是专业产教融合尚浅，校企人才共育中企业仅为辅助角色；二是专业课程建设较为滞后，优质课程教学资源较少；三是实训室仅提供模拟的项目实操课程，校企合作利用率较低；四是专业师资队伍建设较为薄弱，师资培育还需进一步加强。
三 专业建设思路与目标
坚持立德树人根本，以服务地方经济社会发展为宗旨，立足贵州十大千亿工业产业发展和区域企业发展需求，紧扣贵州电子商务重点工作领域——社区电商和跨境电商的工作岗位需求，精准实施专业改革，深化产教融合，创新人才培养模式，全面构建以岗位素养和能力为核心的工学结合课程体系，完善校企场地互用、人员互聘机制，强化专业资源库建设，提升专业服务能力，努力将专业建设成为产学研创结合、人才培养效果显著、岗位对接精准、服务能力强的具有引领和示范作用的专业。
四 重点建设内容与规划
（一） 构建产教融合培养模式
对接岗位能力、素养要求，校企共同研讨人才培养目标，制定人才培养方案，共同构建“两学期基础理论+一学期校内仿真模拟实训+一学期真实项目实训+一学期轮岗实习+一学期顶岗实习”的阶梯式递进的职业能力培养模式。同时，积极开展1+X试点，让学生在第四学期前完成证书培训及认证，带证进入真实项目实训环节。而后，学生将在第五学期被分为多个组，交替在不同企业的不同岗位进行轮岗实习。轮岗期间，企业与学生可双向自选签订顶岗实习协议。通过多轮磨合，实现学生就业与企业需求精准匹配，提升学生就业专业对口率，降低企业人才跳失率。
（二） 构建工学结合课程体系
构建专业基础教学资源库、项目实训资源库、项目研发基础资源库以及校企交流平台等校企共同教学资源库，师生与企业员工、专家不仅通过平台实现多方交流、资源共享，老师也可减少重复做基础工作时间，增加参与资源建设、优化资源、开展科研、入企实践的时间，促进教学质量螺旋上升；学生可通过平台实现自主学习，参与专业项目研发与创新，提升自身的科创能力；企业可共享学校资源、了解师生情况，共同研究教学、开展科研，促进企业发展。
（三） 构建校企共用教学资源
有效分解人才培养目标，校企共同将岗位能力、素养转化为前四学期教学内容，共同组织培养、共同考核。其中，一、二学期集中学习基础理论及基本操作；第三学期，校企将目标岗位的典型工作任务转化为仿真模拟实训带入学校；第四学期，企业初级技能岗位真实项目工作任务即为教学内容，逐步建立“产学对接、学做一体”。此外，教研室顶层设计，实施专业课课程思政全覆盖，让学做结合、知行合一，有效引导学生树立正确的“三观”，坚定“四个自信”，同时增强学生的岗位认同感，将被动的知识接受和技能练习转化为主动的求学、训练。
（四） 构建多层功能实训场地
不进行大规模软硬件设施基础更新的基础上，重构原有实训室功能以支撑课程开展。一是将部分单技能功能实训进行逻辑和功能关联，同步用于复合型综合实训。二是对部分实训室进行功能划分，作为企业基础项目部教学办公场所、学生创业孵化基地。让企业共用学校资源，不仅利于将真实项目带入教学，更是降低企业日常开销，平衡其因为真实项目带入教学而增加的企业运营成本。同时可以让初创学生更好了解企业构建和日常管理，也更利于企业和创业团队的产品开发。
充分开拓人员培训、技术咨询、校企合作项目，完善社会服务功能，提高教学资源利用效率。同时，利用专业优势为本地和省内企业解决实际问题，与企业共同进行科研攻关，服务贵安及贵州电商发展；为中小企业提供电商网站建设及维护管理、电商产品编辑策划服务、网店代运营服务、商品拍摄和产品美工等等专业服务。同时，可聚集贵州高等院校电子商务专业资源，为省内3000余个村级电商精准扶贫站点提供专业培训和技术支持，助力贵州电商扶贫工作。
（五） 构建校企互融教学团队
深化产教融合，是推进我国人力资源供给侧结构性改革的迫切要求[3]。要促成产与教的融合，必须充分发挥学校与企业双方主观能动性，平衡学校与企业的利益追求点。企业是追求利益的经济组织，学校的目标是办人民满意的教育。这就需要校企双方，共同协商，改革合作方式，拓宽合作渠道，在有效保障企业利益的前提下，让企业深入融入人才培养的各个环节，让企业育人角色从辅助到参与，以保障人才培养质量。
（六） 构建多维立体服务能力
此种作业方式的安全防护为：1)以绝缘工具、绝缘手套、绝缘披肩、绝缘安全帽等组成带电体与大地之间的纵向绝缘防护，其中绝缘工具为主绝缘，绝缘手套、绝缘披肩、绝缘安全帽等起辅助绝缘作用，形成后备防护；2)在相与相之间，空气间隙作为主绝缘，绝缘遮蔽罩、隔离板等起辅助绝缘作用，组成不同相之间的横向绝缘防护，避免因人体动作幅度过大造成相间短路；3)配合使用羊角抱杆、多功能抱杆、横担抱杆等各类带电作业用绝缘抱杆，起到稳固导线、金具、绝缘子的作用，辅助作业人员更安全、更高效地开展作业。
五 专业建设保障与思考
（一） 校企协商，明确协同育人机制
在传统师资培养、人才引进基础上，建立稳定的校企师资互聘机制，打通学校教师参与企业生产项目、企业技术人员参与学校教学科研任务的双向通道，建立稳定的外聘教师师资库，满足专业发展需要。同时，进一步深化校企互聘机制，对企业教师，在课时费之外设置绩效工资，实施奖惩，让企业专家常进校园、常想教学，真正成为专业建设专家。
（二） 健全机制，保障人才培养有效
在校企共育基础上，一是要健全调研与咨询机制，确保专业建设和科学性、经济性和有效性；二是要健全专业建设项目建设和监控机制，对专业建设全过程进行动态监管，督促专业建设按计划有序进行，确保校企双方深度参与，真正做到教学标准对接岗位标准、教学内容对接岗位内容、教学过程对接生产过程，最终实现人才培养目标；三是健全专业运行机制，确保专业根据市场趋势变化有效进行动态调整与优化，螺旋改进，保障人才培养质量。
（三） 完善督导，落实校企双方责任
为落实校企双方责任，有效实施人才共育，在校企、教育局三方日常督导基础上，校企双方都应定期公开发布履责信息，将校企责任落实分别加入到学校人才培养质量报告和企业社会责任报告中，强化公众督导。各级人民政府教育督导委员会同时也负责对校企合作职责的情况进行专项督导，定期发布督导报告[4]。通过多措并举的方式，促进、规范、保障职业学校校企合作。
这些小小的改变，都能大大方便患者。目前，很多医院在门诊医生开出无痛胃肠镜检查之后，患者还需要单独预约麻醉医生。
这天，孟导又是下班后就到叶总店里报道了。孟导到的时候，叶总正忙着接待客人。今天叶总店里生意兴隆，平时都是熟人过来聊天，而今天店里有好几拨客人，让孟导有些诧异。毕竟古玩市场里一直流传着“不作买卖照样赚大钱的叶总”这样的说法。
2.3 HER-2基因阴性阈值建立 依据阴性阈值构建方法计算得HER-2基因部分缺失阈值为2.34%，扩增阈值为4.77%。
参考文献
[1] 马会杰.大数据时代贵州省农村电子商务产业集群关键要素研究[J].中国商论,2018(11):139-140.
[2] 中国电子商务报告2018编写组.中国电子商务报告2018[R]. 北京:商务部电子商务和信息化,2019.5.29:1-2.
[3] 国务院办公厅.国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见[Z].2017-12-19.
[4] 教育部,国家发展改革委,工业和信息化部,财政部,人力资源社会保障部,国家税务总局.职业学校校企合作促进办法[Z].2018-02-05.
[5] 彭宇.国内外大学力学学科硕士研究生课程体系比较[J].教育现代化,2015(07):44-48.
本文引用格式： 杨汝洁.服务区域产业发展的电子商务专业建设规划——以贵州轻工职业技术学院电子商务专业建设规划为例[J].教育现代化,2019,6(78):88-89.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.78.039
作者简介： 杨汝洁，女，苗族，贵州凯里人，硕士研究生，讲师，研究方向：电子商务教育教学、计算机网络技术。
标签：电子商务论文; 专业建设论文; 人才培养论文; 课程体系论文; 贵州轻工职业技术学院论文;