关键词：核心素养；小学语文；整本书阅读；激趣策略
“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。”[1]语文课标指出学生所读的书是“整本的书”，也就是学生要进行“整本书阅读”。
特别是在语文学科核心素养下，小学语文课堂要落实培养学生语文学科核心素养的任务，“整本书阅读”是重要的培养途径之一。尤其当今社会碎片化阅读、快餐式阅读、浅阅读、伪阅读为王的时代，“整本书阅读”成为一种绝唱。因此，在核心素养的背景下，小学语文要大力提倡“整本书阅读”，正确引导学生读“整本的书”。如何正确引导“整本书阅读”呢？这就要从阅读策略入手，而激发学生阅读兴趣是“整本书阅读”的第一步，也是最重要的一步。学生没有阅读的兴趣，就不可能进行“整本书阅读”。
1 小学语文“整本书阅读”图片激趣法
“部编本”小学语文教材总主编温儒敏教授说：“阅读是为学生人生‘打底子’的需要，提高学生阅读兴趣是语文教学的‘牛鼻子’。” [2]图片具有文字没有的吸引力，尤其是对小学生来说，图片能吸引学生的注意力。因此，小学语文课堂引导学生“整本书阅读”时，可以用图片紧紧抓住兴趣这一“牛鼻子”。
1.1巧用插图。利用书的封面、封二、封三和封底设计及书中的插图，让学生在书中找到这一图片所在的段落。并让几个学生看图复述这个情节。如《草房子》人物插图有4组共计18张有关《草房子》人物插图的图片，有些插图全面帮助学生了解《草房子》的相关内容，引导学进行整本书阅读。笔者组织学生看插图讲《草房子》的故事。学生在插图的引路下，激发阅读这本书的兴趣。
1.2为“整本书”情节配图。除了书中的插图，还可以通过学生为“整本书”这一方法激发学生阅读兴趣。小学生喜欢画画，为“整本书”配图成为打通画画与“整本书阅读”的大通道。如杜小康随父放鸭，历经磨练，在一场暴风雨中，找鸭、护鸭，最终走向成熟，变得坚强勇敢。学生围绕书中的几个情节，用画笔为这些情节配图，并在课上互相交流配图创意。
2小学语文“整本书阅读”游戏激趣法
兴趣是培养学生语文核心素养的关键。“整本书阅读”激趣策略中游戏是不可或缺的。游戏也符合小学生的心理特点和成长规律。因此，“整本书阅读”要合理设计一些合适的游戏，用游戏来激发“整本书阅读”的兴趣。这样，“整本书阅读”能起到事半功倍的效果。如笔者在引导学生阅读《草房子》时，设计如下游戏。
2.1猜一猜游戏。《草房子》“整本书阅读”时，笔者设计了一个“看画像猜人物”的小游戏。小游戏中选择有代表性的人物画像，主要人物如桑桑、秃鹤、杜小康、纸月、桑乔、细马、蒋一轮、秦大奶奶等。
2.2比一比游戏。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆《草房子》“整本书阅读”时，笔者设计了一个“看描写猜人物”的游戏，比一比谁猜得快、猜得多。设计如下：（1）他用长长的好看的脖子，支撑起那么一颗光溜溜的脑袋，这颗脑袋绝无一丝瘢痕，光滑得竟然那么均匀，阳光下，这颗脑袋像打了蜡一般地亮，让他的同学们无端地想起夜里，它也会亮的。（2）在这样的夏天，她居然还是那么白。她的脸以及被短袖衫和短裤留在外面的胳膊与腿，在玉米丛里一晃一晃地闪着白光。（3）她往那儿一站，象棵临风飘动着嫩叶的还未长成的梧桐树，亭亭玉立，依然还是很耐看。（4）一年四季油亮亮的，分头，但无一丝油腔滑调感，无一丝阔小开的味道，很分明的一道线，露出青白的头皮，加上鼻梁上架了一副眼镜，就把一股挡不住的文气透给人。（5）身材高高的，十分匀称，只是背已驼了。浑身上下，穿得干干净净，只有粽子大的小脚上穿着一双绣了淡金色小花的黑布鞋，裤脚用蓝布条十分仔细地包裹着，拄着拐棍，一头银发，在风里微微飘动。（6）比他同龄的孩子高出一头多，但并不胖，脸色红润，很健康，是一个女孩子的脸色。（7）额上暴着青筋，脖子上的青筋更像吹足了气一样胀了出来，满脸通红，并且一鼻头汗珠。满身尘埃。脚上的鞋已被踏坏，露着脚趾头。眼睛因为瘦弱而显得更眍，几颗大门牙，显得更大。（8）清瘦得出奇:两条腿细得麻秆一般，胸脯上是一根根分明的肋骨，眼窝深深，眼睛大得怕人。笔者总共设计十个《草房子》中的人物，让学生比一比谁对这本书阅读更细致。
猜一猜、比一比等游戏，能调动学生“整本书阅读”的积极性，也在这过程中能得到同学、老师的肯定与赞许，获得阅读的喜悦感和成就感。
3 小学语文“整本书阅读”视频激趣法
视频也是激发学生“整本书阅读”兴趣的法宝。特别是短视频横行的今天，用短视频或电影视频片激发学生阅读《草房子》整本书的兴趣。
3.1 观看电影《草房子》片断。笔者布置学生在家观看由《草房子》改编的电影《草房子》。学生看完后，笔者布置几个思考问题，让学生对照《草房子》原著来完成。（1）电影中演员哪个演得最像？请你结合书本说一说理由。（2）小说中对油麻地的描写和电影的画面一样吗？能在小说中找到对应的描写片断吗？（3）电影中的情节有做了哪些修改？请找出来，并在原文中用横线画出来。（4）导演增加了一些原著没有的情节，想一想导演为什么要这样做？学生在视频的引导下，对 《草房子》进行“整本书阅读”。
3.2 短视频设计大赛。以原著的人物及情节为基础，学生用抖音等APP制作整本书阅读短视频。短视频的内容可以是原著，也可以是与同学共同阅读《草房子》这一整本书的过程及成果。
“整本书阅读”的概念并不是一个数字概念，而是指由这一本书延伸出来的读书的系统过程。电影、剧本、评论等也属于“整本书”的系统之中。
4 小学语文“整本书阅读”师生共读激趣法
语文老师要做学生读书的种子。老师与学生共同进行“整本书阅读”。共读激趣法，可以很好地激励学生。如笔者在引导学生读《草房子》时，就先阅读三遍，并有意识地了解《草房子》相关研究及评论。。学生看到笔者在也在读名著及相关作品，引发其“整本书阅读”的兴趣。师生共读，这是一种互相促进“整本书阅读”过程。以师带读，师生共“整本书”，营造了一个很好的读书氛围。
总之，在核心素养的背景下，小学语文要构建“三位一体”的阅读教学体系。其中“整本书阅读”就是首先要倡导的一部分。“整本书阅读”，可以成为培养学生语文学科核心素养的重要组成部分。而“整本书阅读”教学的最为关键的一个是要从使用激趣策略开始。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.01
[2]温儒敏.“整本书阅读”功夫在课外.语文学习[J], 2018 (1)
[3] 温儒敏. 如何用好“部编本”小学语文教材[J]. 小学语文, 2017:31.
论文作者:罗慧芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第16期
论文发表时间:2020/2/28
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