（宜宾龙文实验学校 644600）
从教17年，经历了学生在台下正襟危坐，教师在台上滔滔不绝的传
统教学模式，但随着时代的发展，传统的教育模式已经不能满足新课程标准的要求，即自主、合作、探究。因此，各地对此进行了许多探索，从而产生了小组合作学习的形式。在课改探究之路上，可以说声势浩大，成果纷呈，但也出现了很多“为了合作而合作”的假象，因此引来了很多质疑的声音，也因此半路夭折。我是一个数学老师，我也积极加入到了这次课改浪潮中，而且坚持到了现在。我认为小组合作学习的形式有别于传统教育的一个最为明显的特征，就是课堂上给了学生自主、合作的机会，真正实现了学生的主体地位。但课堂只有40分钟，很多数学老师来说是不够用的，如何合理地运用这40分钟的时间，以学生为主体，让他们在自主探索中获得新的数学知识，让他们能充分地练习，巩固所学的知识呢？这就需要灵活利用好小组合作学习，让课堂变得有效和高效，下面就结合自己7年来亲身实践的经历，谈谈个人的观点和做法。
一、精选合作学习的内容，避免出现“为了合作而合作”的假象。
如果所有的内容都采用合作学习，首先时间不够，完不成教学任务，而且久而久之学生也不感兴趣。因此选准、选精学习内容是确保有效开展小组合作学习的重要因素。
1.精选例题，通过此题的合作交流展示，可以规范答题格式，同时总结出本节课的主要知识点，易错易混点等；
2.选择模棱两可、容易出现分歧的内容。如果问题答案非常明显，而且是唯一的，那就没必要进行小组合作学习了。而模棱两可、容易出现分歧的内容易产生认知冲突，这样的内容才最值得讨论。
3.选择一题多解的开放性问题。通过学生独立思考之后再进行充分的小组合作交流，可得出多种解决问题的方法，再在全班交流展示，得出更多的方法。这类问题训练了学生的发散思维能力，而且学生更容易感兴趣，让学生真正喜欢上数学。
4.半数左右的同学无法独立完成的内容。教师可创设情境，激发学生自发地进行小组合作，培养同学间团结协作精神。
5.习题或试卷讲评课上，很多老师习惯按照试题顺序，采用逐题讲解的方式，导致课堂低效。我认为可在组内先对子间开展小组合作学习解决基础性问题，再通过大组合作学习解决难题，最后在全班展示普遍出错问题，层层递进，同时照顾了各个层次的学生。
可见，精心选择小组合作交流的内容，是指导学生有效开展小组合作学习的关键。
二、选准合作学习时机，避免出现课堂“一团糟”的现象
在数学课堂教学中，不能为了制造热闹的假象随意让学生在小组内交流合作。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆首先教师必须在进校初期进行严格的培训，包括每个细节的操作步骤和要求，在此基础上，及时、恰当地把握好课堂上合作学习的时机，有利于提高合作学习的效果。
1.选择在大部分学生思维活跃时组织合作学习。当教师提出一个问题，并且该问题的答案又是丰富多彩的，这时学生热情高涨，个别的回答根本无法满足学生的表达欲望，这时候让学生进行小组合作交流，能最大程度地满足学生的表达需要，而且能真正达到互通信息，共享成果的效果，最后通过全班交流展示，碰撞出思维的爌火花，把课堂推向高潮。
2.选择在大部分学生思维受阻时组织小组合作学习。当老师提出一个问题以后，大部分学生都懵了，小组内只有极个别学生能想出来。这时就需要小组合作交流，通过会的学生在小组内的交流让其他同学也会，真正实现“兵教兵”。
3.选择在学生意见不统一时组织小组合作学习。课堂教学中经常出现学生意见不统一的情况，此时组织小组合作学习，让他们通过互相争辩，判断正误，这样即可以培养学生的合作精神，又可以增强他们的竞争意识。当然在人人都需要内化知识时；当学生获得成功的乐趣，需要与人分享时，也是合作学习的最佳时机。
三、明确合作学习的步骤和要求。
学生有了明确的合作学习步骤，就可以避免合作学习的盲目性。因此，每一次运用小组合作学习时，教师都需要根据教材内容进行科学预设，制定出明确的合作学习步骤和要求。有了明确的合作学习步骤，就能够使学生明确 “我将怎样与同学合作”，才能通过生生之间相互的启发，实现思维、智慧的碰撞，产生新的灵感，使问题迎刃而解，进而保证合作学习的有效开展，全面提高课堂教学效率。
四、保证合作学习的时间
在课堂上经常出现这样的现象，学生刚刚进入角色，思维刚刚展开，所讨论的问题刚刚有所深入，教师考虑到时间问题，为了完成教学任务便偃旗息鼓，中止大家的讨论。这样学生的讨论热情一下子冷却了，讨论流于形式，合作变成了一种课堂的点缀。这就要求教师一定要根据学习内容，充分考虑学生实情，预设学生操作、探究、讨论、交流所需的时间，给足学生发言、补充、更正甚至于辩论的时间，让每个学生都有发言和相互补充的机会。只有教师课前充分预设，留足合作学习的时间，合作学习才会不流于形式。否则，由于教师给学生的合作时间不够，学生还未真正进入合作学习状态便被叫停，就会使学生的合作热情冷却，让小组合作成为“中看不中用”的花架子，不但达不到合作学习的目的，而且很容易挫伤学生合作学习的热情，还会使学生养成敷衍了事的坏习惯。
小组合作学习是新课程理念下的一种重要的教学方式，也是学生之间互相学习、互相促进的一种有效的学习形式。有效的合作学习，能够实现优势互补，促进知识的建构，能给每一个学生创造主动参与学习的机会，促进学生的个性发展。如何让数学课堂变得更加有效和高效，还需要你我携起手来，共同探索。让我们共同努力，让学生动起来，让课堂活起来，让小组合作学习成为全面提升课堂效率的有效的学习方式之一。
我深信：“只要给学生一个机会，定会还你一份精彩”！
论文作者:舒德秀
论文发表刊物:《知识-力量》2018年11月下
论文发表时间:2018/11/2
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