钱进 广州市增城区第一中学 511300
【摘要】新课标是当前我国对基础教育的规范要求标准，不同于以往的教学，新课标理念下的教学模式更加注重教育的均衡性和综合性，希望可以培养出全面发展的学生。
【关键词】新课标；高中信息技术教学；策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-254-01
一、新课标下的高中信息技术教学特点
（一）学科综合性突出
传统的教学过于重视学科本身的学习，各学科之间的联系不大，也没有得到有效整合。新课程标准与之前有所差别，它不再是单一学科的传授，而是更具联系性、整合性的课程教学，使得教学内容和形式朝着均衡性的方向发展，满足各类型学生的发展需求。
（二）教学模式比较灵活
新课程标准对教学内容与教学方式做出了调整。教学内容方面，课程不再是以往的必修课模式，而是分为了必修课与选修课两种学习模式，可以充分调动学生的学习热情，提高学习效率，促进学生的全面发展。高中信息技术课程也有类似的做法，将所有课程进行分类设置，必修与选修都有涉及，这可以有效减轻学生的厌课心理。另外，教学模式也不再是枯燥的灌输式教学，而是更加灵活的合作教学、探究教学，并且利用信息技术，可以实现翻转课堂、微课等新型教学方式。可以说，新课标背景下的信息技术课程更加灵活多变。
二、当前高中信息技术教学存在的问题
（一）新课标理念没有得到贯彻
高中信息技术课程的主要目的就是培养学生的信息技术素养，这个素养是多方面的素养，绝不仅仅是信息技术的操作熟练度，还有其他的综合能力。可是，教师并没有认清现状，在教学中只注重学生操作技巧的学习，却不培养学生其他方面的能力。
（二）教学模式未能摆脱传统模式
由于传统教学模式根深蒂固，再加之一些教师本身的教学素养不够，在实际的教学中总会出现一些生搬硬套其他教师的做法，或者沿用陈旧教学模式的做法，这些做法都不利于对学生综合素养的培养。
（三）教学评价体系仍旧单一
新课标背景下的教学评价要求教师对学生进行综合性的全面评价，采用科学的评价方式去评价学生的情况，但实际很多教师并不重视评价的作用，在评价中或者随意应付，或者不能进行科学评价，导致评价工作不能对教学改进提出建设性意见，也给学生带来了一些误导。
（四）教学内容不符合实际
这是一个比较突出的问题，很多信息课教师缺乏对学生的认知现状的了解，不知道学生的实际学习情况，只是根据对教材的设定去组织教学内容，或者是太抽象，或者是太简单。太抽象的认知，学生不容易懂；太简单的认知，学生已经掌握了，也没有兴趣学。学生的基础也不一样，如果还是采用一刀切的教学内容和教学目标，不会达到很好的教学效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、高中信息技术教学的有效策略
（一）具体分析，因材施教
在高中阶段，很多学生的计算机基础并不好，而且兴趣爱好也有很大差异，在教学中，教师应该做到有针对性地教学，以实现最佳的教学效果。教师可以采用分层教学的方式来优化教学，实现因材施教。比如说，对于基础薄弱或者没有基础的学生，教师要从汉字的输入、计算机的开关机、建立文档等基础操作进行教学，让学生了解基本的计算机知识。而对于基础比较好的学生，教师则可以从文档的编辑、电脑绘图、表格数据处理等方面进行指导，让学生获得更多的计算机操作技巧。
（二）增强互动，提升学生的学习兴趣
在教学中，保持良好的师生关系非常重要，可以直接影响到教学的质量。教师应该积极与学生互动，增进彼此的关系，活跃课堂气氛，提升学生的兴趣。为此，在平时的教学和交流中，教师应该尊重学生，将学生看作平等交流的学习者和朋友，多用一些鼓励的话语去激励学生，少一些批评。另外，学生在实际的学习中如果表现良好，比如说可以更快地完成实践作业，教师就要多给予表扬，不要吝啬自己的赞扬。学生在教师的鼓励下会变得越来越自信，对于信息技术的学习也会越来越感兴趣。
（三）提升信息技术师资队伍的水平
高水平的师资力量是提升教学质量的重要因素，当前不少高中的信息技术教师都是直接从高校相关专业毕业的，他们虽然具有不错的专业素养，但是教学素养却还有所欠缺，各方面的经验都还不足，需要学校对其展开进一步的教学培训。学校可以定期举办一些技能培训和教学经验交流活动，让这些年轻教师不断获得成长。
（四）构建科学的多元化评价方式
教学评价是教学工作中不可或缺的一个环节，它可以进一步引导学生进行学习，同时也可以帮助教师改进教学工作。在教学评价的构建中，教师要着眼于学生的信息素养，对学生的综合情况做出分析，既要分析学生对技能知识的掌握情况，又要对学生的实践探究能力和创新能力进行考核，给出全面的评价总结。另外，评价方式也要进行调整，单一的教师评价并不能客观反映学生的实际情况，总会存在一些偏差，将教师单一评价扩展为学生互评、自评、小组评价等多样的形式，更能体现出学生的综合素养。
（五）有效导入新课，激发学生学习兴趣
良好的开端是成功的一半，成功的课程引入，既可以调动学生的学习兴趣，也可以使学生身心愉悦，唤起他们的学习热情。信息技术老师应该重视并充分利用学生这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能引发学生好奇心的导语导入新课，使学生喜欢上学习。
四、结束语
总而言之，在信息技术高度发展的新时期，各个学科的教师都需要提升自己的教学水平，以不断适应更高要求的教学目标。高中信息技术教师要结合课程的内容与特点，抓住课程改革的机遇，创造出更多科学灵活的教学方法。
参考文献
[1] 张蕾.浅谈高中信息技术教学中存在的问题及解决策略[J].中学课程辅导:教学研究，2015，9（21）:182-183.
[2] 张戬.浅谈高中信息技术有效教学策略的探究[J].理科爱好者:教育教学版结束，2013，5（1）:29-29.
[3]王绍丽.“互联网+”时代高中信息技术教学策略探讨[J].西部素质教育，2018（10）:142—143.
[4]张春平.新课程背景下高中信息技术的教学策略[J].启迪与智慧（教育），2017（07）:86.
论文作者:钱进
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月2期
论文发表时间:2019/12/9
标签：信息技术论文; 学生论文; 教师论文; 评价论文; 高中论文; 素养论文; 教学内容论文; 《中小学教育》2019年12月2期论文;