刘士华 喀喇沁旗南台子乡南台子小学
【摘要】目前，情境教学法在小学数学中已经得到广泛应用。在小学数学教学过程中进行有效的问题情境创设能够培养学生对数学的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，提升学生对课堂的参与度，从而有效提升课堂教学质量。这篇文章分析了小学数学教学中创设问题情境的原则，并给出了创设有效问题情境的相关策略。
【关键词】小学数学教学；有效问题情境；创设；策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-075-01
引言：小学生处于学习生涯的基础阶段。在这个阶段，有效的教学有助于显著提升小学生各方面的能力，为学生的后续学习打下良好基础。小学数学更是小学阶段的主科，在小学数学课堂使用创设有效问题情境的教学方法对于培养学生对数学的学习兴趣以及提升学生的数学综合素养非常重要。然而，虽然很多教师了解使用创设问题情境教学的优势，却无法使问题情境教学法在数学课堂发挥应有的效果，收效甚微。其实，创设问题情境需要遵循一定的原则，也要讲究策略。
一、创设问题情境的原则
小学数学创设问题情境的教学中，教师在创设问题情境时需要遵循一定的原则。
(一)针对性
一般而言，教师创设问题情境都是为课堂教学内容服务的。因此，教师创设的问题情境必须具有针对性，一定要围绕课堂教学内容进行创设，而不可随意创设，偏离课堂教学内容。
(二)趣味性
小学阶段的学生天性喜欢新鲜有趣的事物。因此，教师在进行问题情境创设时，一定要尽量让情境生动有趣，对学生具有强大的吸引力，让学生全身心投入课堂学习当中。
(三)层次性
小学数学的层次性和知识性较强。因此，教师在创设问题情境的时候，需要考虑到问题的层次性，利用简单的知识点引出较难的知识点，由易到难，由简单到复杂，帮助学生降低学习数学的难度。
二、小学数学教学中有效问题情境创设的具体策略
（一）结合故事来创设有效问题情境
小学阶段的学生都喜欢生动有趣的故事。小学数学教师可以利用小学生的这个身心特点，在进行问题情境创设的时候，巧妙地将故事融入其中，在问题情境中融入一些短小精悍的故事，来提升课堂对学生的吸引力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，教师在进行《圆的周长》的教学时，可以创设如下的问题情境：呼啦啦森林一年一度的运动会马上就要开始了，所有的动物都跑来参加。维尼熊和斑点狗要进行长跑比赛，运动组委会决定让斑点狗绕着圆形赛道跑，而维尼熊则要绕着方形赛道跑。但是，这两个赛道中心一致，并且，方形赛道边长与圆形赛道直径相等。比赛规则是，最后谁先过了红线谁就获胜。那么，同学们，你们认为这样的比赛公平吗？通过将故事融入问题情境，学生一边听故事，一边也会进行积极思考和探索，学习兴趣极高，课堂教学质量也随之提升。
（二）利用生活实际对有效问题情境进行创设
数学和生活是密切相关的。因此，小学数学教师在进行有效问题情境创设的时候，可以和学生熟悉的日常生活结合起来创设，帮助学生发现数学和生活的关系，从而对数学学习产生浓厚的兴趣。例如，教师在进行“有余数的除法”的教学中，教师就可以这样进行问题情境创设：“三年级（２）班共有60名学生，每８名学生被安排在同一个篮球架中打篮球。若你是体育教师，如何安排才更加合理呢？”接下来，教师可以把课堂教给学生，将学生分组讨论解决。等各组解决这个问题后，教师继续提出如下问题，如一共有５０名同学要去旅游，旅游途中有一个划船项目，每条船最多能坐4人，那么，那么总共需要多少条船呢？由于这些问题都是和生活密切相关的，学生都不陌生，因此，主动性更强，也会对问题产生浓厚的兴趣，积极探索。如此一来，通过有效问题情境的创设，学生的学习积极性得到有效调动，其学习自主能力也得到有效培养。并且，学生在对问题情境的思考探索中，也会对课堂知识的理解更为深刻。
（三）借助认知冲突性创设有效问题情境
在一个班级当中，每个学生的认知水平都各不相同。所以，小学数学教师可以根据学生的认知水平差异来创设有效的问题情境，让创设的问题情境能引起处于不同认知层次的学生的共鸣，从而引导学生能够对问题进行探究并形成认知上的冲突。例如，教师在进行《面积单位》的教学时，教师可以故意让学生测算教室的面积，而且必须利用刻度尺进行测量，以平方厘米为单位。很显然，很多学生会对这种方法提出抗议，觉得这种方法太麻烦。在大家都意识到这个问题后，教师可以问学生：“你们有更好的方法来测量吗？教室面积最好用什么单位来进行表示比较合理呢？”接下来，教师可以给学生一定的时间，让学生进行思考和讨论后，最后，学生们会发现教室面积应当用平方米来进行表示，同时测量工具也应采用以米为单位的计量方式更为合适。在具体教学过程中，教师利用这种认知冲突性来创设问题情境能够有效提升学生的思维能力，当学生发现现实问题和自己的认知之间有冲突时，就会自然而然地探索并找寻最佳解决问题的方法。学生的数学综合能力也随之提升。
结语
总之，在小学数学课堂教学中创设有效的问题情境对于小学数学教学具有非常重要的作用。因此，在数学课堂，小学数学教师要遵循情境创设的原则，灵活运用各种问题情境创设策略，创设出各种有效的问题情境，来激发学生的学习兴趣，提升课堂教学质量，最终提升学生的数学核心素养。
参考文献
[1]于波，朱文平，朱剑英.中加小学数学课堂问题情境创设方式比较研究[J].现代中小学教育，2016（8）.
[2]张秀花.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].教育理论与实践，2015（35）.
论文作者:刘士华
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月2期
论文发表时间:2020/3/19
标签：情境论文; 学生论文; 课堂论文; 教师论文; 小学数学论文; 数学论文; 认知论文; 《中小学教育》2020年2月2期论文;