关键词：数学教学；数学主题单元教学；教学整合策略
引言：
数学素养是学科价值观念、知识技能、关键能力的综合，帮助学生在现实情境中调动和利用数学资源。数学学科贯穿学生整个学习生涯，不仅直接对学生学习成绩产生影响同时也帮助学生培养锻炼思维能力。
一、主题单元整合的意义
为了进一步强化基础教育，让学生们的综合素质能力有更好的发展，我国不断完善深化小学学校教育改革制度。但是就目前情况而言，我国小学基础教育还是出现知识碎片化、学科过于分化等问题，一方面导致学生们在学习过程中并不了解所学学科在日后实际生活中能为自己提供什么帮助，课堂上学习的知识只是针对于教材中概念性知识进行理解记忆，不能在生活实践中加以运用。一方面在教学过程中授课形式变得古板枯燥，大大降低了学生们的积极主动性，久而久之会使一部分学生产生厌学心理。
课程整合是作为调整学科知识过度碎片化的有效课程设计方式，也是深化小学教育改革、小学生们学科素养以及综合素质能力的有效途径。在小学阶段，学生们大脑和身体都在快速生长发育，是学习思维养成和学习习惯、学习方法培养的关键阶段，小学阶段课程量不多且知识都较为浅显，在此阶段强化单元整合，能更好的帮助学生们有机融入相关课程资源[1]，为今后更多更复杂知识点学习提供有效学习方法，并且掌握教材知识点和实践生活结合的能力。
二、教学整合的策略
（一）自主探究整合
以实践教学我们发现了，小学阶段的学生们能很高效的学习教材中的知识，但却不善于自己发现、提出问题；学生能掌握教材中的知识，取得很好的学习成绩，但是在日常中不能加以运用。由此可见单元整合教学的重要意义和必要性，在教学中教师必须加强学生们的自主探究能力，并且在课后能将知识化为实践行动。在一些现实意义较强的单元教学中，教师应该采用实际问题驱动单元学习的整合方式，把单元学习全部融入现实问题当中，既能有效达成教学目的也同样引导学生在日常生活中的运用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如六年级中百分数教学中，传统的教学行驶时根据教材中每一个细化的单元，逐一进行深化最终促成学生们学习掌握。而运用自主探究整合教学方式，让学生们通过日常对食品包装上百分比的观察以及商场打扎等问题的提问，深刻了解百分数的教学目的，同时在学习时根据知识点的深入解决，在解决问题的驱动下，学生在学习之处就知道学习对实际问题的运用，在问题解决之时单元知识与技能自然地被结构化、组织化，实现了单元的整体建构[2]。
（二）基于思想方法的整合
数学教学帮助培养逻辑思维能力，数学思想是对数学知识技能学习后在大脑中产生的理性认识，不仅揭示了数学发展的普遍规律，也带动人们对本质的认知。在教学中基于思想方法对单元知识进行整合，帮助学生们在脑海中形成数学逻辑网洛构架，促进对数学思想方法的感悟，有效提高学生的数学核心素养。例如在四年级运算律的教学活动中，内容涉及到加法和乘法的交换律、结合律计算以及乘法分配律计算，通过逻辑推导最终得出一般性结论。为了有效进行思想方法的整合教学方式，教师可以将教学内容进行重组，以运算律的类别作为依据划分，帮助学生在学习过程中，充分使用推导归纳总结的能力锻炼大脑思维，引导学生进行方法思想的感悟和生长深化过程。
（三）基于数学史的整合
对于所有学科来说，都是经过漫长的历史发展才有着今天的较为完善理论体系。所以，全面了解历史的变化是全面了解一个学科的步骤，也是关键一步，能更加加深大脑中的印象，并且对于小学阶段的学生而言，历史发展的学习能有效提高学生们的学习兴趣以及主动积极性，树立正确的思想道德观念。例如二年级时间的教学活动中，对于学习初级阶段的小学生来说，时间的概念泰国一抽象，课堂上知识的讲解不能让学生们充分融入进学习的氛围之中。而加入数学史的学习就能有效的帮助解决这一问题，在教学活动中，教师引导学生对于我国自古以来计时方式和计时演变史的学习，帮助学生在脑海中产生时间观念，从而提高学生学习时、分、秒的认知能力。
四、结束语
在我国新课改革的背景下，教育部门要求学生们在小学阶段就应该注重培养学科核心素养和综合素质能力，在学科的教学中注重单元整合教学方式。故在数学教学活动中，教师应该加强学生主体性意识，培养学生从实际问题的提问和思考中进行数学知识点整合性学习，同时通过提高学生的数学思维和学术逻辑架构能力，在数学历史的整合教学中，全面学习数学知识，帮助学生提高学习成绩和为初高中教育打下坚实基础。
参考文献：
[1]朱琳. 学生发展核心素养背景下小学课程整合的策略研究[D].西南大学, 2017.
[2]姚蕊. 小学数学主题单元教学的整合策略[J]. 教学与管理, 2019(20).
论文作者:高水香
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年第2期
论文发表时间:2020/4/14
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