摘要：课堂要讲究情感的投入与心灵的交流。实践证明，课堂上关注学生的情感，用真情感染学生，有利于提高学生的学习兴趣，有利于提高课堂教学效益。本文拟从创设情境，游戏和音画结合三个方面论述如何激发美术情感。
关键词：美术课堂；情感；兴趣
美术课作为一门传授审美知识、陶冶师生情操、启迪创造智慧的艺术必修课，本身与师生的情感紧密相连，不可分割。它讲究的是情感的投入与心灵的交流，否则如无根之木，无源之水。但情感教育是一种春风化雨，润物细无声的教育，教师如何才能在潜移默化中让你的学生接受到这种情感教育呢？
一、创设情境，激发热情
俗话说“情由境生”，在课堂开始阶段，我们就必须立足整个教学情境的营造，创设吸引学生，感染学生的导入情境。在这一课的教学中，首先笔者的奇装就吸引学生的目光了，激发了学生的好奇心，再由音乐的配合下学生的服装走秀，T型走台情境的创设使学生一下子活跃起来，并讨论了中学生着装的特点和服装搭配的想法，大胆发表自己对着装的观点。
案例1：《青春风采》教学片段
上这一课时笔者穿着有个性奇特的服装，戴着夸张的耳环，一进教室就吸引学生的目光，“老师今天参加表演吗？”
“老师衣服好有个性哦，服装秀吗？”
“……”学生议论纷纷。笔者笑而不答，充满自信的步伐走向讲台，摆了个PS。引来一阵热烈的掌声。“同学们你们也来秀一下怎样？”播放音乐请学生上台展示校服。
由于得到教师的鼓励和引导，同学们热情高涨，一场异常热烈的服装表演开始了。
“服装的美能使自己显得更加美丽、大方，充满自信。今天我们一起来进行服装欣赏《青春风采》”。学生就这样在轻松愉悦的情境下导出新课，主动积极服装设计的相关知识。
可见，在“开场白”阶段就注意创设一种真情流露的情境，可以给学生更多的自由想象的空间。在课堂中造就一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛，不仅可以丰富、映证和深化教学内容，而且可以调动学生的情绪，引发学生积极主动探求知识的兴趣，培养学生“我是学习的主人”的积极情感。
二、游戏激趣，加深情感
要上好一节美术课也需要精心设计它的导入，力求在课的一开始就将学生的注意力紧紧地抓住，用独特的导入方法激起学生的兴趣。本课看通过图片，设计一些趣味小游戏，拉近师生距离，加深情感的沟通与交流。将学生置身于其乐融融的课堂中，兴趣盎然地享受着图形的乐趣。
案例2：《奇特的视觉图形》教学片段
笔者在投影仪展示一张图片，“同学们盯着图片30秒，你们发现了什么？”学生就集中注意力看了，“哇塞！”
“老师的图片会动了”
“图片的圆在不停的转动呢！”学生惊奇的发现了。
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学生好奇、惊讶图片到底是静止的？还是动的？
“今天老师就带同学们去探索创意图形的奥秘 ——《奇特的视觉图形》。”由此学生对学习新课产生了浓厚兴趣，
“接下来我们来个‘寻宝奇兵’游戏。” “好，怎样的？” 气氛一下活跃起来，
展示图片1“据说可以找到9张脸的人，智商可以达到180。”学生格外兴奋，
“老师我可以看出三张脸了，”“眼睛里有一张脸，耳朵是有两张脸。”“背景里也有脸”“……”。同学们热情高涨积极主动寻找着9个人头。
教学愉快有序地进行着，继续欣赏图片《太极阴阳图》、《大鱼吃小鱼》、《鲁宾杯》等。学生就很快地理解了正形和负形。
在课堂教学中，首先应抓住导入环节，这样就能牢牢地吸引学生。接着，欣赏教材中的图片，让学生总结出这些奇特的图形是有正负形构成的，轻松地理解图形创意的方法。这种游戏、故事、幽默的应用，就起到强化学生参与教学的作用。
三、音画结合，渗透情感
没有情感也就没有艺术。罗丹说：“艺术就是情感”，没有美的感受和感动之情，则不成其为美感。作品的情感伴随着老师热情洋溢的审美讲解和精彩绝妙的绘画欣赏将主体原有的“自我”升华为一般不可的审美创造冲动。
案例3：《诗情画意》教学片段
把教材中图片与诗以及音乐结合为一体，在通过朗诵，以情动人，以画传情。
欣赏《寒江独钓图》配以诗“江雪千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”诗能够传达出这种寂寥意境。
在欣赏《江山如此多娇》时，提问“看这幅图时你们有什么感受？”
学生思考片刻就纷纷举手了“想到了我们祖国，那种伟大，传神的中国龙，旭日东升的中国龙从梦中觉醒，一飞冲天，一鸣惊人。”
“那连绵不绝的雪山，泛着点点红光。一望无际，山连天，天连山，一片雪茫茫。山中不知是海还是云。”
“想到了我国的那种英雄气概。那可真是气盖乾坤哪！在这壮观的景象前，中国人雄赳赳，气昂昂地站到了世界高峰，地球之颠。”
“……”
播放一段气势磅礴的音乐，配以笔者有感情的朗诵：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰……”再一次地让学生感受山河雄伟的气势。
这样由山水画的欣赏为切入点，以画传情激发学生的学习的热情，很自然进入山水画的技法学习。
美术教材中，有不少作品具有浓厚的时代气息和强烈爱国主义感情，它对学生树立正确的人生观和世界观可起到积极的作用。深刻挖掘教材中内在的思想教育因素，让学生在学习和欣赏中，情操、思想、性格乃至意志受到熏陶、感染，从而达到乐中寓教的德育境地。因此，在教学过程中，教师应努力做到以画传情，让情感培育贯彻课堂始终。
总之，在美术教学中，情感教学的方法是千变万化的，总而言之，不能离开心与心的交流和真诚。从学生的角度出发，以真诚的心去教学，相信会收到良好的效果。
参考文献：
[1]教育部.美术课程标准(2011版)[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]杨九俊.教学现场与教学细节[M].北京：教育科学出版社，2011.
论文作者:林敏
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年3月下
论文发表时间:2017/5/26
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