构建科学人文的初中化学教学体系，实施创新教育，本文主要内容关键词为：人文论文,体系论文,初中化学论文,科学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
素质教育的核心是创新教育，在初中化学教育中实施创新教育的方法之一是结合化学学科的特点，探索将化学知识的教育与人文精神的培育有机结合的方法和途径，构建科学人文的初中化学教学体系，充分挖掘教材中有利于创新能力培养的潜在素材，改革传统的阻碍学生实践能力和创新思维发展的教学方法，把教学过程看成对人的培养过程，既重视化学学科的知识教育和基本技能、认知方法及能力的培养，又重视人文精神的培育，使学生的素质得到全面提高，真正成为具有自主发展能力的人，达到培养学生的实践能力和创新精神的目的，为学生将来的可持续发展奠定良好的基础。
为此，我们成立了“构建科学人文的初中化学教学体系实施创新教育”课题组，在荆州市沙市区、荆州开发区范围内实施课题研究与实验。我们认为，初中化学教育作为科学教育的重要组成部分，应该从学生和社会发展的需要出发，发挥化学学科自身的优势，将科学教育与人文精神的培育有机结合在一起，将科学探究作为课题研究与实验的突破口，为学生创设良好的学习环境，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，努力将化学教学过程演变成既包含能使学生获得知识和技能的过程，也成为学生理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。因此，本课题研究和实验除把化学教学中的知识、方法和教学革新作为研究与实验的重点外，还特别注重对学生的科学素养、科学精神、化学意识及人文精神的培养，打破了以往化学教育教学中“科学主义”一统天下的局面，通过构建科学人文的初中化学教学体系，将科学知识、方法的教育与人文精神的培育相互融合，真正培养出具有创新素质的学生。
一、构建科学人文的初中化学教学体系的主要内容
科学人文的初中化学教学体系的主要内容为：初中化学教学大纲规定的化学基础知识、基本技能、思维能力、化学意识、科学精神的培养；培育人文教育氛围的方法和途径，该人文氛围中应包括一个能够给予学生心理安全感的良好教学环境；科学知识和人文知识相融合的课堂教学目标、内容、结构、途径；能够启迪学生科学思维、培养学生实践能力的化学实验的设计和实施；培养学生良好的自我意识、人格的方法、内容和途径；培养学生主动探究的实践能力、创新精神的研究性学习活动的内容和方法；包含能对人文方面和化学知识、技能进行测评的测量、评价和评估体系；以及在此基础上建立的科学人文的初中化学教学的模式；等等。
二、构建科学人文的初中化学教学体系，是在初中化学教学中进行创新教育的有效途径
对课题研究与实验中的许多个案进行分析，可以发现，将化学知识教育与人文教育相融合能够培养学生的创新精神。化学知识教育重在对学生进行化学素质、实验能力与科学精神的培养，其作用在于使学生获得化学基础知识，掌握科学学习方法，养成科学品质，赋予人认识、征服和改造自然的能力；人文教育重在对学生人文修养与人文精神的培养，其作用在于使学生获取对自我的认识和理解，使之认识人生的意义与价值，明确自我对群体与社会的责任，以及人与社会、自然、自身的关系，培养学生自我实现、自我发展与自我更新的能力，由此提升人格并赋予人灵魂。因此，科学人文的初中化学教育，不仅能促使学生逐步形成深厚的科学人文素养的底蕴，为创新教育奠定坚实的基础，而且还能从心灵深处唤醒学生的生命意识与创新意识，激活每一个学生心智中蕴藏的创新潜能，培养学生的创新精神，引导并促进学生创新人格品质与创新才能的形成和发展，是使学生综合素质得到全面提高的最佳途径。
三、用系统论的观点组织化学教学是实施创新教育的关键
初中化学的教学活动有以下几个特点：
1.教学活动是一个体系，包括课程内容，教材教法，教学组织形式，活动课及课外实践活动，教学及学习活动的测量和评价，教师的教学活动（包括教师的情绪、情感、教学的组织等），学生的学习活动（包括学生的学习心理、学习动机、学习方法、努力程度、学习效果），等等。其中既包括了课堂教学活动，也包括了课外实践活动；既有有形的课堂教学内容，又有无形的人文教育。教学活动组织得是否合理直接关系到教学效果的好坏。
2.教学活动的核心是教与学，表现形式是教师与学生、学生与学生的多边活动，不仅有师生间知识的传授，还有师生间情感、意志、兴趣、爱好、人格品质等的交流。教学活动存在于教学环境中，因此，创建一个能给学生带来心理安全感的、民主的、和谐的、富有生机的教学环境是完成教学任务并促使学生形成实践能力和创新能力的重要条件。
3.在教学活动中，教师不仅充当教育者，还是组织者、引导员、咨询员、指导者，教师要想办法调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣，让学生参与学习活动；学生不仅是学习活动的参与者，还是学习活动的建议者、设计者。这样一来，学生学习的主观能动性就能发挥出来，但教师不能为刻意突出学生的主体性而对学生采取放任自流的态度。
4.学生的发展是在学生自己的认识和实践中完成的，教师不能也不可能包办教学活动，教师在教学活动中除了做好知识的准备外，还要将尊重和唤醒学生的主体意识，发挥学生的主动性和创造性放在突出位置。
5.实验在初中化学中占有极其重要的地位，它是初中化学教学的基础，在培养学生的实践能力、创新能力上具有不可替代的作用。
因此，应把教与学作为一个整体，把初中化学教学作为一个系统，将科学人文教育有机融合在一起，协调教学过程中各成分间的联系，组成最佳结构。在此基础上，通过对学生创新意识、创新能力、创新个性品质等的培养，使他们能够独立发现和认识有意义的新事物、新知识、新方法，掌握其中隐藏的基本规律，并使综合素质得到全面发展，具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。
四、在化学教学中实施科学人文教育的主要方法
在初中化学教学中实施科学人文教育，教师必须着眼于提高人的素养和品质，重视学生知识的内化和潜能的开发，重视学生的知识、技能、非智力因素等和谐而全面的发展，重视学生的需要，将发挥学生的主体性、培养学生的实践能力和创新精神摆到十分重要的位置。教师不仅要促进学生全面发展，而且要使这种发展对每个学生而言都是最好的发展，教师要创造和谐的教学环境，采用生动活泼的教学方式，激发学生的学习兴趣，并创设让学生自主探究的教学情境。具体来说有如下几种方法。
1.紧密结合教材，以人文教育和化学知识的教育相融合为指导思想，用系统论的方法和观点组织教学，从情感、认知、能力等各个领域确定恰当的教育教学目标，并改变现有教学组织形式，以“一实、四动、五主”为主要操作手段，面向全体学生，对学生因材施教。在教学中，重视学生中存在的差异，在达到基本教学目标要求的前提下，要求学生全面发展，但不强求学生平均发展；要求全体学生都提高素质和能力，但不强求同步提高。在不打乱现有班级结构的情况下，变班集体教学为分层次教学，将教学中的一刀切、齐步走变为异步教学。
所谓“一实、四动、五主”，即以化学实验为学习初中化学的基础，在教学中始终坚持让学生动手实践和操作、动眼观察、动口描述和交流、动脑思考；坚持学生为主体、教师为主导、教材为主本、科学人文教育为主线、分层次教学为主要教学方法。
2.在化学教学中，改进实验教学指导思想和实验手段，将教材中的教师演示实验改进为学生验证性实验，将学生实验、课外小实验变为探索性实验；组织学生观察、调查生活中或身边的化学变化现象并撰写实验记录，组织学生参观化工厂、污水处理厂等。这些措施都有利于提高学生的观察、分析、动手操作、分工协作等实践能力，有利于开拓学生的视野，有利于培养学生的化学意识和化学学习情感，有利于培养学生的创新能力。
3.调控师生关系，建立和谐的、民主的、富有生机的教学环境，给学生提供一个宽容的、被人尊重的、有很强心理安全感的学习氛围，让学生能充分、自由地发展。在教学中，教师应将尊重和唤醒学生的主体意识，发挥学生的主动性和创造性放在突出位置，允许学生出现错误并热情地帮助学生改正，在课堂教学中应允许学生间的学习交流活动，鼓励学生质疑，提倡师生交流，变师生间的单向活动为师生、生生间的多向、多层次的交流活动。
4.在化学课堂教学中，改革传统的阻碍学生实践能力和创新思维发展的教学方法，重视学生的非智力因素在学生学习过程中的作用。通过挖掘教材中有利于创新能力培养的潜在素材及补充相关材料，结合课堂教学的需要，从人与自然、人与社会、人与环境、人与自身等方面出发，设计一些能够让学生发挥想像力和创造力、动手操作性较强的课题，开展研究性学习活动；在教学中除对学生进行创新思维的训练和创新能力的培养外，还进行创新人格品质的培养，对教学内容的组织和处理始终围绕开发学生的创新潜能、培养学生的创新精神和创造能力而进行，将发挥学生的主体性、培养实践能力和创新精神摆到十分重要的位置；加强对学生的形象思维方法、逻辑思维方法、变通性思维方法及发散性思维方法的训练，开展小论文、小辩论会等活动，着力培养学生运用已有知识和技能去探究、发现新知识及掌握新技能的能力。
5.在学生中开展学习方法的教育和交流。教师要教给学生使用学习工具去获取信息的方法，培养学生处理信息的能力，让学生学会学习、学会思考、学会使用学习工具，并掌握一定的学习方法，形成优化的学习策略，使学生在具有扎实的化学知识的同时，具备独立获得知识和灵活运用知识、工具去解决问题的能力。
6.充分挖掘教材中的化学史料及科学家的事迹，加强对学生的心理、兴趣、动机、志向等人文因素的教育，加强对学生的爱祖国、爱社会及自尊、自强的教育，引导学生逐渐成长为具有独立人格、远大抱负和责任心，具有共产主义理想，具有一定的科学素养和人文精神的人，从而使学生个体获得全面、和谐的发展。
初中化学教材为此提供了很好的素材。重视挖掘教材中的这些内容，巧妙地融合在教学中或开设讲座，发挥化学史给人的启迪教育功能，可以实现人文教育与科学知识教育的有机结合。与此同时，组织学生开展阅读化学家的传记、化学史、化学小发明、小创造等活动，组织学生开展学习心得的交流活动，从而为培养创新人格品质创造条件。
7.改革现有的考试手段、内容和方法，改进对学生的测量和评价方法，建立科学的测量和评价体系。
测评的方式不仅只是考试，还可以有其他方式，对学生测评的内容不仅是知识方面的，也包括人文方面、化学素质和实践能力等内容。考试不能一刀切，在教学大纲规定的内容范围内，对不同的学生可以有不同的难度、内容和不同的通过考试的时间，甚至允许学生重考。这样一来，使学生将注意力转移到知识的学习、技能的掌握和实践能力的培养上来，最终建立有利于学生主动探究、全面发展的良好环境。