摘要：作文教学是小学语文教学的重要组成部分。作文教学效用低，首先源于学生没有原始的，基本的想写、爱写的愿望和冲动；其次是觉得没有什么可写。本文主要从激发写作兴趣、写诉真情、落实指导和重视批改评讲四个维度探讨小学作文教学。
关键词：小学作文；教学策略；兴趣激发；修改
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）09-001-01
1 精心地创设情景,激发学生表达的欲望
“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。”因此作文教学要联系儿童的生活实际，让学生走进生活，去感受生活，充分参与到生活之中，有了激情，有了感受，就有了写作的素材，这样才能变“要我写”为“我要写”，写作难的问题就会迎刃而解。因而我们要重视作文前的指导，极力反对作文前“无所作为”，而临到“写”时头脑一片空白，束手无策。
1.1 不要轻易规定作文命题,束缚儿童的个性
儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷世界。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会让学生产生语言贫乏，内容千篇一律，思想僵化，缺乏童真童趣。所以作文教学要尊重儿童的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，愿意表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。
1.2 紧密结合学生现实生活,调动学生作文的积极性
生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当做是一个多彩生活的延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。叶圣陶说过:“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地流个不停。”学生习作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。
2 鼓励学生说真话,表真情
“为有源头活水来。”生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之泉，生活即作文，作文即生活。学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。首先要引导他们从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现去探究。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情的释放出来。如果不是亲身经历了、感受了，要写出真情实感是不切实际的。因此要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合。防止无病呻吟，胡编乱造，讲空话，说大话。其次，教师要赏识，尊重学生的习作，让学生敢于说真话。在作文中出现了说真话，表真情的内容，哪怕表现出了不积极的道德思想，或语言文字不规范的情况，教师都要在其作文评价中给予肯定，在此基础上，再对作文中其它方面存在的问题予以指导改正。
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3 教给学生作文方法,落实作文指导
一是教师要指导学生认真观察。要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯，教师要引导学生做生活的有心人，对周围熟悉的人和事物进行细致的观察，而且观察要有一定的顺序。在教学中，可以以范文为例加以引导，如在教《爬山虎的脚》一文，引导学生学习作者观察时抓住了事物的特点，注意了事物的细微变化。观察爬山虎的叶子，不仅观察了叶子的颜色、形状、排列等方面，还观察了叶子的动态和静态。再如作者在观察爬山虎的脚时，是抓住它的脚特点，观察了脚长在什么地方，是什么样子，颜色怎样，又是怎样巴住墙向上爬的。按照这样有目的的观察，作者所写出来的作文，重点突出、层次分明，语言生动、形象，是学生学习写作、学习观察事物的方法的优秀范例。通过这样的引导，让学生知道要如何观察，写作时如何布局谋篇。
二是要在教学中落实作文指导。叶圣陶说过:“教材无非是个例子。”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。教师在教学每篇课文时，都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议。在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。如在教《长城》这一文时，有意识的引导学生以这课为例，学习作者按移步换景、由远及近及从总体到部分的观察顺序，并根据观察展开合理想象，突出长城的雄伟气势。通过这样一理，再让学生来写一篇游览作文，这样学生就有法可依，有例可学，自然水到渠成。
4 重视作文的修改讲评
4.1 学生作文要经过不断的修改
要让学生明白无论写作水平有多高，一次性完成的作文，肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须要反复修改，要知道好的文章是自修改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。这一环节可通过学生自己修改，同学之间互改及教师的点评，让学生养成勤于修改的好习惯。
4.2 要指导学生把作文“写具体，写生动”
结构是文章的“骨架”，具体生动则是文章的“血肉”，一副好的“骨架”，加上“血肉”才能构成鲜活的生命体，因此，在作文教学中，要重视指导学生运用适当的修饰手法把作文写具体，写生动。这就要平时有意识地引导学生多看课外书，多积累好词佳句，为习作做准备。
4.3 教师对作文的批改讲评
老师对学生的作文要进行认真批改讲评，肯定他们在作文中的成功的地方，还要指出他们作文中的不足。特别要对学生在作文中出现的优点、闪光点，一定要加以肯定，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣。
在新理念的指导下，只有引导学生立足生活实际，做生活的有心人，激发学生的作文兴趣，鼓励学生张扬个性，给他们表达的自由和空间，只有这样，才能让学生不再害怕作文。
参考文献
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[2]呼碧霞.“语文教材无非是个例子”实践例谈[J]:辽宁教育.2012 (9) :60-61.
[3]吴燕.真情体验在小学作文教学中的应用研究[J].湖州师范学院学报,2015,(06)：105-108.
论文作者:廖容
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年9月17期
论文发表时间:2018/9/11
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