——浅谈农村高中学校网络教研活动的开展
王常峰 山东省泰安市宁阳第四中学 271400
摘 要：随着现代信息技术的发展，人们的学习、生活方式正悄然地发生着改变。网络信息容量日益膨胀，也使人们在日常生活中的信息摄取上越来越离不开网络，这种信息化的冲击也正逐渐地影响着我们现代教育教学的思维方式和行为方式。以网络教研为例，不管你是有意识的或是无意识的，网络教研确实在改变着我们的教研活动形式，但是如何能够有效地发挥网络教研的作用，让网络这把双刃剑单刃向前，一直是我们思索探寻的。
关键词：高中学校 语文网络教研 教研模式
随着现代信息技术的发展，人们的学习、生活方式正悄然地发生着改变。网络信息容量日益膨胀，也使人们在日常生活中的信息摄取上越来越离不开网络，这种信息化的冲击也正逐渐地影响着我们现代教育教学的思维方式和行为方式。如何能够有效地发挥网络教研的作用，让网络这把双刃剑单刃向前，一直是我们思索探寻的。本文就高中学校如何促进语文网络教研活动的开展，浅述如下观点。
一、制定相关制度 加强网络教研管理
目前，就农村学校而言，网络教研一是由语文教师在网上自发地进行学习、交流，大部分学校没有形成系统性的制度体系，缺少学校监督和管理，这样就造成了网络教研行为时有时无，使得网络教研活动比较松散；二是由县级层面进行下达工作目标，学校教研组布置工作任务，语文教师再根据要求进行网络教研活动。而部分语文教师仅仅是为了完成任务，并没有真正将这种教研活动落到实处，达不到预期目标。针对这一现状，制定相关的规章制度是学校层面加强管理的有效措施之一。
战国末期哲学家韩非曾讲过：“欲成方面圆而随其规矩，则万事之功形矣，而万物莫不有规矩，议言之士，计会规矩也。”学校将语文网络教研活动关进制度的笼子，使语文教师感受到学校对此项工作的高度重视，统一思想，使市级、县级网络教研活动能够保质保量完成，使学校组织下的语文网络教研活动能够有序开展。
二、加大硬件投入 保障网络教研运行
网络教研中“教研”是中心词，而网络和终端设备是其进行的载体。而目前农村一些学校教师使用的电脑已经有八、九年之久，运用网络进行视频听课、信息提取、BBS交流等活动的速度缓慢；有些学校的交换器较为陈旧、老化，越来越满足不了目前软件升级更新的速度，导致网络运行不畅；由于学校机房主机版本过低和硬件设施跟不上，造成安装学校的数字化平台的使用受到限制等。硬件设施诸多因素降低了语文教师参与网络教研的兴趣，也致使某种网络教研的形式开展不起来，如远程视屏互动教学。
三、进行正确引导 规范网络教研行为
网络教研是随网络应用的发展而生的一种系统的、崭新的教研模式，是传统教研方式或常规教研方式有益的补充。现阶段的语文教研方式还是要以常规教研为主，网络教研为辅，因为网络教研还有它的短处。
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目前，教师自发进行网络教研时，只是学习和借鉴他人的教学方法和教学理念，没有充分利用网络平台进行讨论、交流，即便是从中“拿来”，我们的教师也要有必要的甄别信息的能力，在网上搜取教学资源一般需经历：搜索——筛选——提取——二次加工——转换——反思等过程，这就需要学校对教师进行正确的引导。
除此之外，网络教研作为一种开放式的教研方式，具有交流平等性、言论自由性的特点，这有别于传统的教研活动。在网络教研活动中，语文教师可以就某个问题各抒己见，相互讨论，相互交流，避免了专家意见的导向性，有助于达到“百家争鸣”的效果。
四、加强教师培训 提升操作运用能力
从学校语文教师年龄结构上来看，老教师对现代信息技术的运用和掌握程度不如青年教师，这造成一些老教师不愿意参与网络教研活动，这给教研组整体开展网络教研活动造成了一定的阻力。在网络教研活动的操作上，这对于青年教师而言，并不是十分困难。老教师但对现代信息技术的运用能力存在着需要提升的地方，如打字速度较慢，对教学课件、视频制作不熟悉，对网络信息技术变革的接受能力不如青年教师等，这造成了他们对网络教研的兴趣程度不高。
五、整合校内外资源 建立网络教研平台
与传统教研相比，网络教研不受时间和空间的限制。因地处县城，学校的教育教学资源相对较缺乏，由于地理位置和课务繁重等原因，教师外出听课学习的机会很少，尤其是到中心市区的重点学校。而教师借助网络教研活动，可以根据自己的情况自由安排时间在网上进行学习、交流，可以接触到优秀教师的教学理念和经验，网络教研消除了时空的障碍，教研方式变得灵活、机动。目前，国家层面和市、县级层面都在积极地整体推进网络教研工作，也形成了官方多级别的网络教研平台，但大多都处在完善阶段，可以提供符合学校实际情况的成功样本为数不多。由于同一区域内的学校具有学情相似，教学进度、教学方式相近等特点，因此，农村学校借助区域兄弟学校优质资源构建联盟网络教研体系具有一定的可行性。通过网络连接，搭建互动平台，农村学校可以扩大区域间教师的交流、学习，实现资源共享，充分、及时地满足教师对优质教学资源的需求，激发教师共同参与资源建设的积极性，从而促进区域内各学校网络教研的协同发展，提升基础教育的整体水平，相互促进教师的专业发展。
依托现代信息技术手段，我们整合了校内和区域内的各学科资源，努力打造本校的网络教研平台，将学科教学过程、教学资源、教学评价、教学管理等方面实现资源共享，以教育信息化推动教育现代化的理论和实践，组织教研组收集网络上的优质教学资源，丰富平台内容。
六、建立奖励机制 促进教师网络教研的积极性
一项制度的建立，需要有相应的奖励机制来推动。如果一个人认为尝试或努力能够带来成功，那么，他就更有可能在特定的工作中付出较多的努力。网络教研无论是从教师个人的自发参与，还是在学校系统性组织下的行为，对在网络教研过程中有贡献的、表现突出的教研组和个人都应给予奖励，或是精神上的激励，或是物质上的鼓励，都能有效地促进教师参与的积极性。
参考文献
[1]朱治国 《网络教育叙事与教师专业发展》.华东师范大学。
[2]赵可云 《网络教研促进教育专业化发展研究》.河北大学。
论文作者:王常峰
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年10月总第242期
论文发表时间:2017/9/21
标签：网络论文; 学校论文; 教师论文; 教研活动论文; 语文教师论文; 方式论文; 教研组论文; 《教育学文摘》2017年10月总第242期论文;