山东省寿光市田柳镇实验小学 262713
摘 要：构建城乡教师互动学习模式，是新时期教师专业发展的主要导向，其发展需要一定的技术支持。因此，通过建立网络环境下城乡教师数字化互动学习作为行动框架，应用协同化教学实践场，以协同理论为出发点，共同为促进区域数字化教育发展提供理论和实践支撑，能够促进城乡教师数字化能力的协同发展。
关键词：城乡互动 数字化教学 研究
区域性教育发展的严重不平衡，无论是在发达国家还是在发展中国家，更多地表现在城乡教师的教育水平上，在发展中国家尤为突出。随着义务教育的普及、教育规模的扩大，教师队伍规模的增加导致其质量的下降。因此，如何促进城乡教师教学能力协同发展，成为当前教育领域的一个前沿课题，而通过网络环境构建一个城乡教师互动交流的平台，这只是一个技术层面上的问题，寿光教研网、开心论坛教育频道等已经提供给我们一个这样的平台。如何构建一个网络环境下满足城乡教师互动需求的长效机制，以及如何促进城乡教师数字化学习和教学实践的基础上教学能力协同发展，成为当务之急。
一、网络视域下城乡教师数字化教学能力协同发展模式的构建
1.构建维度与内涵。网络环境下城乡教师数字化教学能力协同发展模式的构建维度可以分为认知维度、社会维度和技术维度。认知维度反映了网络环境下在促进教师专业发展的过程中，通过教师参与和体验，已经涵盖了教师自主学习、协作教研和教学实践的全过程，但“学习任务”或是“教学性”无法涵盖教师学习的全部内涵。因为在理想的教育网络环境下，教学、技术和社会交往都应该得到均衡发展，对某方面过于倚重可能会导致不同的学习经验，如形成教师主导的、技术主导的或者社会交往主导的不同类型的协作团体，不利于城乡数字化教育的均衡发展。认知维度包括学习与实践、课程设计、评价、任务与目标；社会维度包括管理与协作、外部支持、学术活动；技术维度包括技术支持、资源和工具。其模式构建大体上可以用这九个要素来决定，彼此之间交叉相互影响。
2.理想模式。任务与目标，这是一切活动的基础，通过网络环境中的城乡教师协作互动，实现数字化教学能力的共同提升，这是一项艰巨的任务。技术支持提供了一个稳定、舒畅的网络环境。管理和协作则决定了此模式运行是否流畅，是模式的核心要素。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课程是学习与实践活动的基础，它为合理的评价方式进行设计，为学术活动提供示范和主题，也决定了资源和工具的取舍。在技术支持下将资源和工具引入实践，就决定了学习和实践、课程的呈现、评价方式、管理与协作、学术开展等方面较以往要有所不同。学习和实践是教师课程的拓展和延伸，其收获和经验又成为可利用的资源和工具，并为学术活动提供案例支撑。学术活动则通过研讨、交流和共享，从而获得管理和协作的能力、获得外部支持的能力，进而促进城乡教师协同发展与提升。外部支持是这一平台发展壮大的重要条件，它决定学习与实践、学术活动和管理与协作的有效性，同时保障资源和工具的时效性。评价是认知水平到达一定程度后的外在表现，通过评价产生了教师间的互动，通过互动有利于改善各个要素。
二、网络视域下城乡教师数字化教学能力协同发展模式的机制
对网络环境下城乡教师数字化教学能力发展的研究重点应放在对互动机制和学习机制的探讨。
1.互动机制。构建网络环境下城乡教师数字化教学能力协同发展模式的目标，旨在获得提高教学能力所必需的知识和技能上，通过建立教师之间的协作学习、协作教研和协同教学，实现城乡教师的协同发展机制。但作为一个系统，要保持系统协调、同步的发展，需要建立积极的相互依存，不同角色之间通过不断的调整目标，协调冲突和资源共享，在互惠信任的基础上建立积极的相互依存机制。另外，网络环境下城乡教师数字化协作平台的重要任务，就是要创新学习、创新实践，并将学习和实践中的创新行为推广到共同体的所有成员中，从而形成创新扩散的机制。
2.学习机制。体验式学习是一种能够探讨和加强教育、工作和个人发展之间的重要联系的框架，它更适合成人学习特点，将这种理论引入到教师数字化教学能力协同发展的学习机制的研究中，解决教师应该如何进行科学的学习问题，在城乡教师数字化教学能力的提升过程中，发展体验式学习理论，它分为网络课程支持的自主学习和应用型课题指导下的协作教研。网络课程支持的自主学习主要是通过学习有关数字化的教学方法的网络课程，目的是通过网络课程的活动设计，教师在学习和教学实践中实现对数字化教学方法的初步体验。而应用型课题指导下的协作教研主要是通过应用型课题这个载体深化对数字化教学方法的认识和体验，促进城乡教师之间的深度互动，实现对体验式学习过程的再次实践。
教育的均衡发展是我国未来相当长一段时间内教育改革与发展的战略选择，也是解决义务教育多重矛盾和问题的根本手段。城乡互动关系的深入发展有赖于农村教师在网络环境下城乡协作体中承担更加积极主动的角色。农村教师的专业发展起点低、底子薄，技术支持下的教师专业发展对农村教师提出了更高的要求。同时，随着信息化教育的发展，会不断涌现出实用性更强的数字化互动模式。因此，要想实现城乡教师的协同化发展、可持续性发展，我们还需不断的进行探索，寻求更加合理科学的发展道路，进而为城乡教师数字化教学能力的提升提供有利的保障。
论文作者:张晓红
论文发表刊物:《素质教育》2016年9月总第217期
论文发表时间:2016/11/21
标签：教师论文; 城乡论文; 互动论文; 能力论文; 维度论文; 网络论文; 环境论文; 《素质教育》2016年9月总第217期论文;