（湖南省涟源市三甲乡中心小学，湖南 涟源 417100）
摘要：随着经济社会的发展，很多农村孩子的家长选择外出打工，农村留守儿童问题随即产生。这些孩子在心理上就会存在一些障碍。有的学生不愿与同学、老师交流。作为班主任很难摸准儿童的心理，这使得教育和管理往往处于被动局面，对他们进行及时、有效的心理健康教育已经迫在眉睫。我结合工作实践，试从“当前农村留守儿童存在的心理问题、教育、培养儿童兴趣”三方面来论述农村留守儿童的心理健康教育问题。
关键词：留守儿童；心理健康现状；教育；培养兴趣
随着社会的发展和城镇化进程的加快，越来越多的青壮年农村人口进入城市打工，其中极少一部分孩子随父母涌城求学。但是绝大部分的孩子没有条件被父母带到城市读书，只好继续留在农村。他们由自己的祖父母或其他亲戚照料，这些未成年的特殊群体称为“留守儿童”。他们正处于生长发育期，但由于远离双亲，缺乏来自父母和完整家庭的亲情呵护，从而使得他们在思想、行为和心理上都偏离成长发育的轨道，对他们今后的认识发展产生了巨大的影响。因此，他们的心理健康教育值得我们广大农村教育工作者的共同关注。
一、我校“留守儿童”心理健康现状及其教育
我对我们三甲中心小学530多名学生进行了调查发现，父母都在外打工的占全校学生的49%，父母只有一人在外打工的占28%。我已在农村教育战线工作三十三年，并长期担任班主任，在与留守儿童的长期交往中，我发现我校“留守儿童”心理健康主要存在以下几个方面的问题：
1、性格上的缺陷
现在农村“留守儿童”的教育，以隔代教育和寄养教育为主，由于父母常年在外打工，父母关爱缺乏，心理健康失衡。如2014年我担任小学五年级班主任时，我班的梁某，父母长期在外打工，由爷爷奶奶带养，奶奶特别骄纵，所以在遇到不当行为的表现时得不到有效制止，极大地影响了他心理健康的发展，致使他自卑自闭、寂寞空虚、逆反心理极强，还爱发脾气，情绪异常，难于沟通，对老师同学甚至父母产生隔阂，形成了人格扭曲隐患。我想，我应该怎样教好他呢？我把他叫到办公室了解情况后，就要求和他交朋友，把他玩得好的同学喊到一起互相谈心，玩他们最喜欢的分组接力跳绳游戏。这样一来，他的性格开朗起来，变得虚心、好学、自信、有责任感了。
2、心理上的障碍
农村留守儿童由于感受不到父母的亲情，在他们身上很难找到这个年龄孩子们应有的那种天真与活泼，被错误地认为他们懂事了，却又无时无刻不在渴望父母那种不可替代的爱抚。他们缺少关爱和交流，很容易造成心理上的障碍。如自尊心过强、内心较敏感，对老师亲友等的管教和批评容易产生较强的逆反心理。总感觉有人在欺负他，斤斤计较，不合群。如2016年我担任二年级的班主任时，我班的肖某，他是二年二期转到我班的，来时成绩较差，字写得很不好，并且脾气很差，动不动打同学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我喊他到办公室了解情况后，才知道他很小母亲就离家出走，爸爸脾气也大，并长年在外打工，他转学到我班的原因可能是原来的老师不想要他了。我用母亲的情怀关爱他，了解到他打人并不是没有底线的，他一般不先招惹别人，他只觉得没有安全感，受到了委屈就想重重地回击。遇到他和别人闹矛盾时，我总不先批评他，别人错在先就要别人先向他道歉，然后再教育他要宽宏大量，没什么大事就不要较真，同学之间要学会容忍、谅解，还教他写好字，不懂的多问老师。这样一来，他觉得老师是像妈妈一样关爱他的，有不懂的问题时总是微笑着问我。我经常关注他，有一丁点进步就表扬他，他对学习有了自信，做人也有了标准，他力气很大，经常帮助弱小的同学，我为他的改变而感到欣慰。
二、我对农村“留守儿童”心理健康的教育
首先，建立农村“留守儿童”爱心驿站，用关爱温暖留守儿童的心。斯霞老师说过：“没有爱就没有教育。”学校作为学生学习、生活的主要场所，老师就应该积极、主动的与他们进行沟通、交流，分享他们的喜与乐，分担他们的忧与愁。其次，多与家长沟通，做到学校、家庭双管齐下，促进留守儿童心理健康成长。我2006年下期担任一个一年级班主任，把他们带到了六年级毕业，这个班的留守儿童特别多，我用慈母般的心关爱他们，他们也把我当成了爱心妈妈，他们家里的喜与乐，忧与愁都愿意与我分享，其中的梁丹妃、谭康华、黄铁军等几个考上了重点大学，还每年来看我这个爱心妈妈，真难得。有些已进入了社会的学生碰到了我也高兴地喊爱心妈妈。
三、多安排儿童活动，丰富儿童生活，培养健康的兴趣
我与我校的领导、少先队辅导员及重视心理健康辅导的老师经常举办“关爱留守学生献真情”等主题班会，培养他们从小形成美好的心灵。我校一位二年级男孩黄某，父母在他幼儿时就外出打工，缺乏正确的家庭管教，从小就偷扒，与社会上的一些不三不四的人结伴而乐，不思学习，不听老师的教育和劝告，结果学习成绩很差，思想品德观念不强。我和领导及老师想出办法，将留守生与非留守生结成对子，进行“一帮一”“手拉手”的互助活动；为他们过集体生日；为他们设计“大风吹”、“马兰花开”、“口香糖”等团体活动。这个孩子就慢慢地认识到自己的错误，愿意与同学结伴，自觉抵制不良诱惑，能够健康快乐地成长了。
十年树木,百年树人。“留守儿童”的心理健康教育与管理问题，是一个牵涉到家庭、学校、社会的系统工程，仅依靠任何一方的努力都是不够的。所以我们要集中各种力量，一起来重视和参与“留守儿童”的教育,促进“留守儿童”心理的健康发展，净化他们的心灵,让他们都成为祖国最美丽而又最灿烂的花朵。
参考文献
[1]中国青年出版社出版的心理健康辅导《基础理论》、《学校心理健康教育体系建设》、《个体辅导》、《团体训练》
作者简介：梁吉清(1965-)，女，湖南涟源人，研究方向：语文教师，班主任。
论文作者:梁吉清
论文发表刊物:《知识-力量》2018年10月中
论文发表时间:2018/10/15
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