代文瑞 山东省青岛市平度市古岘镇古岘中学 266742
物理是一门实践性极强的基础自然科学，要学好物理，就必须多观察、多实践、多思考。但是如果学生对学习物理知识没有兴趣，那就谈不上怎样去观察、实践和思考，正如爱因斯坦所说的，“兴趣是最好的老师”。那么在物理教学中，教师就应考虑采用何种方式、何种手段激活课堂气氛，使教学生动活泼、丰富多彩，从而真正激发学生的求知欲、对学习物理产生兴趣，让学生主动地获取知识、自觉地训练技能，达到教学的目的。下面结合多年的教学实践，谈谈如何激发学生的物理学习兴趣。
一、巧妙引入新课
在物理教学中，精心设计好引入十分关键，良好的开端是成功的一半。如在讲“大气的压强”一节时，我一进教室就演示了这样一个实验：在一只大试管中装上水，又将一只口径略小的试管压入大试管中，然后我让学生猜想：如果我把它们倒过来，小试管会不会掉下来呢？同学们异口同声地回答：“会，因为它受到重力的作用。”之后，我把试管倒过来，小试管不但不会掉下来，反而徐徐上升。这与同学们的猜想恰恰相反，学生情绪高涨，产生了强烈的好奇心，为了弄清其中的奥妙，听课精力特别集中，课堂效果非常好。又如在教学摩擦一节时，我首先让班里的大力士和小同学利用不锈钢棒做拔河游戏，结果小同学反而胜利了。然后问大力士：知道自己失败的原因吗？“这儿太滑了，握不住。”我坦白地告诉他们是我事先在大力士的一端涂了洗涤灵了，表面上看好像是老师在帮小同学，实际上是谁在帮助他？同学们很容易会考虑到是摩擦力，可见摩擦力就在我们身边。
二、精心设计教学过程，巧妙创设情境
教师必须深入而且透彻地钻研课程标准，明确教学目的、教学重点和难点，掌握教学内容的各个概念、定义的表述，仔细研究其中每个措辞的含义与作用；并且采用对比法，突出关键词语，揭示概念之间的区别和联系，把教学内容安排得引人入胜，具有科学性、启发性，使学生形成一种渴求学习物理知识的内部动力，兴致勃勃地学习。如在教学声现象时，我分别用电子琴、笛子、口琴演奏同一首简单的小曲子，一下子把学生吸引住了，他们纷纷聆听，然后自主思索：声音是怎样发出的？为什么同样的一首曲子用不同的乐器演奏出的音乐不一样？进一步想：为什么每个人发出的声音都不一样呢？学生自然而然地想知道究竟。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样不用教师讲，他们就会自主地互相讨论，讨论不出就会去阅读、去探索答案，从而获得新知识。
三、教学方式多样化，激发学生学习兴趣
初中生有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，一些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致物理教学的失败。因此，启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性，是每一个物理教师在教学过程中所面临的重大课题。解决这一问题的方法非常多，而教师教学的趣味性起着关键作用。这就要求教师的教学方式方法要不断地更新、不断地变换，使学生始终保持一种对物理热爱的态度。如在教学增大有益摩擦和减小有害摩擦时，我采用了辩论会的方式。首先给学生出了一个题目《神奇的摩擦》，分成两种观点：一是摩擦是我们的朋友，二是摩擦是我们的敌人。然后让同学们自由组合，持同一种观点的同学组成一组。辩论开始，主持人首先发言：“我们生活的世界，处处都存在着摩擦现象。观察一下你的周围就会发现，人类每时每刻都在同摩擦打交道。只要一个物体在另一个物体上运动或是有运动的趋势时，就会产生摩擦力。在人类的日常生活中，有一些场合摩擦是十分有用的，人们设法增大摩擦；而在另外一些场合，摩擦却是有害的，人们在设法减小摩擦。可见摩擦既是人类的朋友又是人类的敌人。那么，利大还是弊大？”开始同学们还照本宣科，后来辩论越来越激烈，同学们情绪激昂，振振有词，反应灵敏，场面十分激烈。最后同学们达成共识：摩擦既有利也有弊，但利大于弊，在辩论中对摩擦力有了进一步的认识。再如教学反射的分类时，我让同学们讨论镜面反射与漫反射的利弊，通过讨论使学生加深了认识，同时也使他们认识到任何事物都有其两面性，要辩证地看待问题。这种辩论会、讨论会的教学形式，既培养了学生学习物理的兴趣，又使理论知识在学生头脑中进一步深化。
四、开展丰富多彩的课外活动
由于中学生思维的敏捷性、灵活性、独立性、批判性都有了进一步的发展，他们常常不满足教科书上现存的关于事物现象的解释，而要自己寻根究底，经常要求独立批判地对待一切，因此他们学习物理知识也就不能局限于课堂，要引导学生走向社会、走向大自然。在教学中，教师要有机地将课内和课外结合起来，学习完课堂知识后，就应布置相应的课外活动内容，如小实验、小制作、观察自然现象、参加与物理知识有关的劳动等等。这样丰富的课外活动，既提高了学生的学习兴趣，做到了理论联系实际，可以促进学生实践能力和创新能力的发展，又使他们感到物理学奥秘无穷、无处不在，对学习物理知识就有了更强烈的欲望。活的课堂教学和丰富多彩的课外实践，创设了轻松欢快的学习氛围。它有效地把学生带入所学的环境中，激活了学生思维，激起了学生学习热情，学生的主体性和创造性得到了发挥，学生在轻松愉快的环境中学会了学习、学会了探索，从而收到了最佳的教学效果。
兴趣是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期，教师如果注意激发和培养学生对物理学习的兴趣并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对物理学习经久不衰的求知欲。
论文作者:代文瑞
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第308期
论文发表时间:2018/1/22
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