关键词：小学数学；应用题；思维能力；培养
1小学数学教学的意义
在小学阶段，对学生进行数学教育，是为了培养学生的基本数学认知能力和基础数学运算能力，让学生有一个简单的数学思维。小学数学教学是建立数学架构的基础性教育，所以难度不高，灵活性很大。小学数学的应用题教学，是锻炼学生运用数学思维解决实际生活问题的主要外在表现，其通过对学生进行锻炼，提升学生的数学学习兴趣，培养学生的数学思维、逻辑思维，提高学生的认识能力。应用题的解答，能够提高数学教育的质量。
2小学数学应用题教学中存在的问题分析
2.1教学方式比较单调
教师在教学过程中主要以教材为依据，内容相对单一，且教学形式主要以“灌输式”教学为主。这种单调的教学方式，无法吸引小学生的学习兴趣，而且应用题自身就具备着一定的枯燥性，长此以往导致小学生逐渐失去学习数学课程的兴趣，从而不能够充分发挥应用题的教学价值。
2.2应用题的解答方法不够灵活
数学是一门内容比较丰富的学科。教师开展应用题教学，主要是培养学生的学习兴趣，锻炼学生的逻辑思维能力。数学应用题的答案只有一个，而且是比较精确的，但是由于看待问题的角度不同，对应用题的解答方式却是丰富多彩的。根据我的调查研究发现，很多小学数学教师在带领学生解答数学应用题的时候，选择的解答方式往往比较单一，并未从多种角度给学生进行讲解。这样一来，学生的思维方式比较单一和固化，不能灵活地从多个角度思考问题。
2.3选择的应用题与实际生活联系较少
数学中应用题的类型比较丰富，因此教师应当选择与小学生的年纪和兴趣爱好比较贴切的题型，这样才能够吸引小学生的学习兴趣，激发他们对数学课程的热情。但是，大部分教师在选择数学应用题的时候与实际生活联系比较少，使得学生对所学应用题理解得不够深刻，缺乏联系实际，解决问题的能力。
3小学数学应用题教学中学生思维能力培养策略研究
3.1转变教学模式，培养学生的多向思维能力
教师通过应用题教学能够有效地培养学生的多向思维能力。解答应用题的重点在于抓住已知条件。而在以往的应用题教学模式中，教师直接讲解当节课的重点知识，这样的教学模式是无法调动学生学习积极性的，因此数学教师可以巧妙地设计数学问题，引导学生温习旧知识，并引出新的知识。如我们在教学完梯形面积公式以后，学生自然清楚求解梯形面积需要的已知条件应当包含上底、下底和高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果笔者转换问题：“已知梯形面积和另外两个条件，求另一个条件？”我们可以先让学生自己讨论求解方法，当然，讨论初始阶段，学生可能概念比较模糊，印象也不深，但是随着问题的深入，学生还是可以自己总结出相应的公式：上底=面积×2÷高-下底、下底=面积×2÷高-上底、高=面积×2÷（上底+下底）。这样得出的结论不容易忘记，即使忘记了，学生也会回忆起以前推理想象的过程，从而解决遇到的问题。
3.2利用应用题多面性等特征培养学生思维能力
思维能力培养是提高学生解决应用题能力的重点，让学生利用思维能力、逻辑能力及时找到问题的突破口，并结合已知条件推导出问题的答案，这是培养学生做应用题思维的重点。为了提高学生的思维活力，教师在应用题解答中不能以固定的评价标准来要求学生进行题目解答，而是要培养学生解决问题的思维，以激发学生的积极性。如：东、西两地相距10千米，甲、乙二人从东、西两地同时出发，相向而行。甲每小时走6千米，乙每小时走4千米。甲带的一只狗与甲同时同向出发，狗以每小时12千米的速度向乙奔去，遇到乙立即回头向甲跑来，遇到甲再回头向乙奔去，直到甲、乙二人相遇时狗才停住。求在这段时间里狗一共跑了多少千米？在本题的解答中，无法计算狗一共跑了多少次，所以教师要引导学生寻找关键内容，让学生可以从整体上考虑问题，抓住问题的实质，即不管狗与乙相遇几次，总之在全程中狗跑的时间等于甲、乙二人相遇时所用的时间。
3.3在课堂中融入情境教学，激发学生的自主思考
在小学数学应用题教学课堂中，通用的教学模式就是教师先教，学生再学，也就是说，学生的学习过程中，首先要经过教师的讲授环节。这种传统单一的教学模式对学生自主思考能力的激发有着负面作用。另外，新课改工作中，对小学数学教学提出了培养学生自主学习能力的要求。在应用题讲授环节中，教师应当改良传统的教学模式，以学生的实际需求为参考，在课堂中融入情境教学，激发学生的自主思考，采用先学后教的课堂模式，使学生在应用题思考与解答过程中，对学习方法生成自主探索的欲望。例如，教师可以给学生模拟生活化的教学情境：“老师现在要带领学生去动物园，班级总共有31名同学，每人的门票是20元，买10张门票会赠送一张，老师和同学们要一起去动物园，根据优惠条件，我们总共花了多少钱？”在问题情境中，教师引导学生展开思考和讨论，从而能够促进学生思维能力和自主学习能力的提升。
4结束语
近年来，社会经济文明的发展使人们更加看重教育事业。随着新课程的改革，人们对小学阶段的学习提出了更高的教学要求。数学是一门与实际生活有着密切联系的学科，因此在解答数学题的时候，将其与实际生活中的各种情境进行连接，能够帮助学生更好地处理实际生活中的问题。应用题在小学数学课程的学习中是一项难点，且教师在引导学生学习数学应用题的时候会存在一些问题，继而影响到学生思维能力的培养。本文中笔者就此发表浅见，其中定有粗鄙之处，望诸位同仁与领导阅读后，批评指出不妥之处，笔者定当精心改之。
参考文献：
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[3]董丹丹.小学数学应用题教学如何提升学生审题解题技能[J].新课程,2019(13):98-98.
论文作者: 陈国珍
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月19期
论文发表时间:2020/4/23
标签：应用题论文; 学生论文; 数学论文; 思维能力论文; 教师论文; 小学数学论文; 培养学生论文; 《教育学文摘》2019年10月19期论文;