摘 要：教育在社会经济发展的背景下得以不断发展，教育理念和教学方法也在不断地发生着变革。作为中学阶段的基础科目，数学课堂教学可以培养学生的思维能力，使他们养成良好的学习习惯。有效的中学数学教育可以为学生未来的数学学习奠定基础。在中学数学课堂活动中，教师必须采用多种教学方法，以确保有效的课堂活动。本文探讨了如何在中学数学教育中运用问题导学法，并提出了有效的教学策略。
关键词：问题导学法 初中数学 教学策略
问题导学法是一种教学方法，教师通过激发学生的思维，创建教学情境或教学内容来进行提问。问题的设计应该与教授的目标密切相关，这样可以激发学生的思考，提高他们的探究动机。学生通过对问题的讨论与探究或者动手操作，来找到解决问题的答案而完成知识的建构。这种教学方法通过培养学生对问题的认识，可以激发学生分析问题和解决问题的兴趣，提高中学数学教学效率。
一、问题导学法在中学数学教育中的应用意义
在过去的中学数学教育中，传统的教师教学理念根深蒂固，无法使用灵活的教学方法，过分注重学生学业成绩的提高，忽视了培养学生不同能力的重要性，使得教学质量和学生的学习效率低下。与此同时，学生们长时间地在单调的环境中学习，造成很多负面情绪，失去了学习数学的兴趣。通过课程中的相应问题，引入问题导学法在中学数学课程中的全面应用，能引导学生进入问题情境，数学教师充分发挥自身的领导作用，帮助学生分析并尝试解决数学问题。学生在进行自主分析问题以及解决问题过程中，在亲自感知数学问题的解决过程中，加深了对数学知识的记忆。
二、问题导学法在中学数学课堂中的应用策略
1.合理设置数学问题。在基于问题的教学课程中，问题设计是问题导学的关键环节。教师必须高度重视数学问题的设置，因为如果设置的数学问题合理，课堂学习就会顺利进行。首先，在设置相关的数学问题时，教师应该考虑到学生的实际情况。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为确保课程安排，要结合学生的学习能力设置题型。问题的设计应该是分层次的，可以引导学生逐步解决相关问题。其次，在确定问题时，教师应确保问题的针对性，并强调教学中的重点内容。同时，我们还需要注意学生的学习能力水平，确保学生的整体学习效果。最后，在设置问题时应该有问题的相应情景，以便学生可以参与对问题的独立讨论中。例如，教学《相似三角形》的内容时，老师可以从一个简单的问题开始。首先，老师可以用剪刀和一张白纸切一个三角形，老师必须提供相应的角度或相应的边长。同时，老师提出相应的问题：两个相似三角形的特征是什么？相应角与相应角度之间的关系是什么？
2.加强课堂教学活动，尊重学生个体差异。由于受多种因素的影响，中学生在理解和思考能力上略有差异。因此，教师应注意问题设计的合理性，如果超出学生的理解能力，学生将难以确定知识的内容，这对解决问题是没有帮助的。使用问题导学法时，您不需要追求新的想法，您应该合理地使用教科书的常见示例来获得良好的课堂教学效果。中学数学教师应根据学生的实际情况，有效地将课堂教学目标、问题和学生结合起来，坚持因材施教的原则，做好课堂的有效引导和启发。
3.教师使用多媒体技术来加强问题导学法在现实指导过程中的应用。教师在实际教学过程中应积极发挥多媒体功能，以此来推进问题导学法的有效开展，使学生能够通过观看多媒体视频进行充分的思考，并有效地将其中的内容与知识点整合起来。例如，在教授“平面几何知识”的课程中，教师可以使用多媒体来呈现出知识点，并要求学生根据知识点对相关问题进行讨论。在此期间，教师应认真倾听，帮助学生解决讨论过程中出现的问题，并记录下学生学习过程的精彩之处。在讨论之后进行整理，以保证问题、思考以及互动在教学中的有效落实。
4.团队协作，引导学生自主学习。在基于问题导学过程中，教师可以在课堂上运用小组合作教学法，以加强学生与学生的互动，鼓励学生对独立探究和学习的热情。例如，在进行“因式分解”教学中，教师可以将学生分成三组，让学生进行小组合作“因式分解”的学习。各个小组结合教材互相探究因式分解的概念、提取公因式的方法以及用乘法公式提取公因式的方法。在小组讨论后，老师让小组代表与同学分享自己对内容的理解，让其他学生进行补充，最后由老师进行总结。在这样的教学模式中运用数学问题导学法，可以有效培养学生的自主学习能力。
中学生正处于青春发展期，比较喜欢做一些自己感兴趣的事情，传统的中学数学教学模式单调无聊，不能激发他们的学习兴趣，而问题导学法作为课程改革下的一种新型方法与学生的学习需要相契合，极大地刺激了学生的学习兴趣。教师只要合理运用问题导学法，就能激发学生的学习兴趣，从而实现应用问题导学法的目的。
参考文献
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论文作者:苏春丽
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第384期
论文发表时间:2019/11/4
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