班级文化主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。它的主要内容涉及班级形象、班级精神、班级凝聚力、班级目标、班级制度、团队意识、班级文化、班级活动等。班级文化的核心是班级精神和价值取向。完整的班级文化至少包括下面四个组成部分：一是以教育教学环境为主要内容的班级环境文化，这些以物质形态存在的文化设施，无不折射出一种明确的价值观念和教育倾向，它是班级文化的外在标志。二是以班级组织与规章制度为内容的班级制度文化，它既是文化活动的准则，本身又是文化的组成部分。三是以学生行为规范、文明礼貌、待人接物、为人处世为主要内容的行为文化。四是以班风、学风和班级精神为主要内容的精神文化，它是班级文化的核心，也是决定班级文化品位高低的关键，集中体现全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念和精神风貌，是班级建设的灵魂。
一、美化教室环境，营造书香班级
教室环境是班级形象的标志之一，也是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。心理学研究证明，整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育，增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳，也有助于激发学生热爱班级、热爱学校的情感，促进学生奋发向上，增强班级的凝聚力。因此，班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。发动学生精心设计，巧妙布置，力求教室和谐、高雅，坚决杜绝教室环境浮华。教室布置包括：班级发展目标；班级文化宣传内容。所以班级还要有一个图书角，我们可以用班费买些图书或者订写杂志放在里面。班主任也可以把自己的藏书放过去，也可以让学生每人拿几本，大家共享。让孩子多读书、读好书，让书香弥漫教室，让阅读启智增慧，应该是我们班主任致力于追求的目标。
二、精心组建班委，民主制定班规
班级的班干部和班规，是班级制度文化的重要组成部分。班干部的选拨任用直接关系班级各项活动的开展，而班规的制定和使用更是直接关系班风的形成。如，同种地要先选好种一样，第一步就是要选择好班干部。选择班干部的过程，可以有很多种方式，如，民主选举、别人推荐、毛遂自荐、老师在了解的基础上指定等。而班规的制定是个关键。在制定班规时要根据学生自己的特点，引导学生自定班规、自主管理。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如何制定班规，使班级管理有章可循,制定班规过程中会遇到哪些问题，是每一个班主任必须面对的。不同的班主任会有不同的思路和不同的做法。但总的说来班规的制定，必须要遵循民主、平等、公平的原则；班规的落实必须做到公正、透明，反馈及时的原则。班规不但要能保证公平，而且更要能够提供一种激励机制，促使学生朝好的方向去发展。这就要求我们在制定制度过程中，必须正确把握两者之间的关系，一方面要充分体现公平；另一方面，也要充分体现效率原则，不断增强班规可行性、可操作性和可量化性，尽量避免过于笼统、过于宏观的规定。
三、开发隐性文化，引导学生行为自律
高万祥老师在《做学生的精神领袖》中说：“学生到学校固然是来学习科学文化知识的，但更重要的是来学习如何做人的。而道德、个性、情感、人格这些做人最核心的内容，需要教育者用心、用情加以培育和陶冶。校园人文环境是一种隐性课程，对于学生人格成长极为重要。”对于一个班级来说也是这样，很多地方是班规以外的东西在起作用，我曾根据自己班级的特点结合学校里的一些要求，给学生提出了下面的“六有、六无”十二个行为目标要求：
六有：待人有礼貌，跑操有激情；就餐有秩序，卫生有水平；上网有收获，学习有突破。
六无：教室无吵闹，考试无作弊；楼道无喧哗，休息无违纪；公物无损坏，校园无浪费。
这十二条并不在班规的要求之内，也没有人去检查，全靠学生自觉遵守，这些要求如果学生能够做到，那么他在遵规守纪方面应该就没有问题了，所以引导学生行为自律，是在班规的基础上，对学生更深层次上的要求。因为管理仅凭制度是不够的，因为制度本身永远是要完善的，永远是存在瑕疵的，也不可能解决所有问题。管理无止境，人的自我约束自主管理行为才是管理的最高境界。
四、打造精神文化，增强班级自主管理
班级作为一个整体应该有自己班级的奋斗目标，并把自己班级的目标加以内化，形成每个学生积极向上的动力。可以制定班级的班风、班训、班歌、班级口号、班级理念，甚至是班徽、班旗，班级在学校的目标，未来的目标。给学生树立班兴我荣、班衰我耻的思想，引导学生为创造一个优秀的班级而努力。学生一旦置身于班级集体的文化氛围之中，他们的思想观念就会受到潜移默化的影响，日积月累就会形成一种与班级文化相融合的价值观。班级的“软文化”弥漫在班级的各个角落，时时撞击着学生的心灵。班级中全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念、制度文化和精神风貌的反映，是班级文化的核心与灵魂。学生经过长期的耳濡目染，社会化的水平不断地得到提高。班级“软文化”的主体是班风。良好的班风是无声的命令，是不成规章的准则，它能使学生自觉地约束自己的思想言行，抵制和排除不符合班级利益的各种行为。
在我们日常的教育教学的全过程中，只要我们树立以人为本的思想，加强对学生的引领，坚持由低到高、由表及里、逐渐渗透的原则，使学生在学习文化知识的同时，也能树立起正确的人生观、世界观，形成高尚的理想信念和良好的道德品质，最终形成良好的班风，从而建立起适合自己班级特点和具有自己班级特色的班级文化。
论文作者:刘洋
论文发表刊物:《教育学》2019年12月总第198期
论文发表时间:2019/11/5
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