广东省惠州市惠阳叶挺中学 钟敏娜
摘要：一直以来语文教学中存在的重视学生书面语言能力培养，忽视学生口语交际表达能力的培养，使得学生自身日常学习生活中口语交际过程出现问题较多，表达能力完全无法体现，因此注重语文教学中学生口语交际表达能力的培养便显得极为必要。接下来本文将对语文教学中学生口语交际表达能力的训练方法，进行一定分析探讨，并结合实际对其做相应整理和总结。
关键词：语文教学；学生口语交际；表达能力；训练方法
当前语文教学中学生口语交际表达能力，是体现其教育价值的关键，结合《语文课程标准》，其明确指出口语交际表达能力是现代公民必备能力，而口语交际表达能力的形成必须从培养学生倾听、表达、应对方面入手，以此使其口语交际表达效果完全达到教育预期。在实际教学期间，教师应根据具体信息，为学生设置针对性的训练方法，让学生口语交际表达能力得到全面提升。
一、 课堂训练
语文教学中学生口语交际表达能力的训练方法，应先从课堂训练做起，当前语文教材中已将口语交际做独立教学体系设置，其与阅读、写作教学同等重要。因此语文教师在进行口语交际课时应对自身定位做好实时划分。明确教师在口语交际课堂上本身既是引导者也是促进者，此期间教师要根据学生实际情况设定口语交际表达方向和课堂教学目标，确保课堂训练方案的完善性和专业性，对每次训练重点、难点做针对性训练方法设置，注重训练环节的衔接性，在训练前结合实际做好准备工作，将具体训练任务落实至每个学生身上，在课堂上做好对学生训练时的实时指导，以此通过课堂训练来有效提高学生口语交际表达能力。
教师应针对日常语文课堂进行课前口语交际表达能力训练方法设置，比如在每节语文课开始前教师可让学生自行进行三至五分钟的演讲，按照每天一个学生或一组学生的方法，为其进行平台创造，明确此过程每个学生都要上台让学生没有心理压力，无论性格内向或外向学生都会上台演讲，通过这种训练方法来为学生创造良好口语交际表达环境，使学生身心可以得到全面发展[1]。
二、 语文阅读教学中学生口语交际表达能力训练方法
1、阅读活动设置
明确语文阅读教学与学生口语交际表达的密切相关性，教师应利用课文找出训练学生口语交际表达能力的实际方法契机，以此使学生整体口语交际表达能力得到有效培养。这个过程中应对教材进行全面分析，注重语文教材所涉及题材的广泛性和多样性，注重学生口语交际表达训练目的，即提升学生口语交际表达能力，教师在阅读教学活动中可进行朗读、复述、讨论、讲解等训练方法的设置，确保学生口语交际表达能力得到有效培养。
针对新课标重视学生说话能力的锻炼，其表明阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，是对课文内容以及自身表达新的一种直观体现，此期间其要能提出自己看法和疑问并采取合作方式共同探讨疑难问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此针对语文阅读教学，教师应让学生在阅读期间对作品思想及文化背景予以实时的掌握了解，让学生能够对阅读作品中情境形象的感悟进行实时表达，以此调动学生口语交际兴趣，使学生主动开口表达观点。
2、情景演练方法的合理运用
利用情景演练的训练方法，提升学生口语交际表达能力。对语文教材中出现适合情景演练段落进行实时改变设置，比如对《藤野先生》课时进行情景演练，教师安排学生一人进行画外音旁白，结合课文内容划分人物设置，并根据台词设计相应体态语言，配合教室设施做简单情景环境构建，之后对学生进行分组，按照评比方式，对演练较好的一组给予表扬；以此在确保课堂气氛得到调动同时，激发学生口语交际表达兴趣，以此有效提高自身口语交际表达能力[2]。
三、 交际氛围及时机的实时把控
1、氛围创设
校方和教师应做好对交际氛围的创设，其是学生口语交际表达能力训练方法得以成型并发挥功效的关键。结合新课标相关标准规范，明确指出“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”因此学生口语交际表达能力不应只是局限于课堂教学上，应延伸至学生生活中去，明确社会教育即学生口语交际表达能力的大课堂，以此创设良好的交际氛围，使学生能够深入走进现实生活中，在现实生活中吸取口语交际表达资源，促进自身交际经验，让口语交际表达与整个自身社会生活形成紧密连接，确保学生能够从社会生活中学到更多有用的知识，全面提高自身口语交际表达能力。
比如教师可对学生进行合理组织安排，带领学生走出课堂去了解各个行业口语特征的方式，来使其自身口语交际表达能力得到有效锻炼，通过一遍接触社会各行业领域口语特点，配合教师口语引导教学，实现丰富学生课余生活同时提升其口语交际表达能力的目的。以此类方式，是学生能够真正的介入到社会生活中，按照真人真事，以未加任何改造的生活为交际环境，确保交际训练开展是学生亲身经历的真实生活也是教师教学活动，以此形成良好的持续性的交际氛围，最大限度提升学生口语交际表达能力的训练效率。
2、时机把控
教师应引导学生对自身口语交际表达能力训练时机的把控，从学生本身具有较强的好奇心来看，其对国内外所发生大事有着迫切的求知欲和探索欲，针对此类情况教师应发挥自身洞察力以及辩证思维，结合当前社会热点话题事先做好相关资料收集，对热点事件进行整理分析，并将其结合教材做实时对比引入，以此来组织学生去进行辩论或课间讨论，使其在加深对课文了解同时，促进自身口语交际表达能力。与此同时教师应做好对各种比如阅读活动、演讲活动、辩论比赛、模拟演练等口语交际活动的合理划分，通过将课内学习内容与社会问题的合理对接，形成课内外学习相互结合的形式，确保学生口语交际表达能力完全达到教育预期效果[3]。
结束语
综上所述，通过对语文教学中学生口语交际表达能力的训练方法分析，可以看出在实际实践期间教师和校方必须做好方案构建，从课堂训练、语文阅读教学训练、交际氛围的创设、交际表达时机的实施把控等方面进行合理设置，以此使学生口语交际表达能力得到有效提升。
论文作者:钟敏娜
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第1期
论文发表时间:2019/1/15
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