摘要：对于一堂课，要懂得从不同的角度去评价，明白再差的课也有闪光点，再完美的课也有瑕疵，因此，通过对整节课从各方面的把握和展现效果综合去评价，是最能体现教学优劣处的。
关键词：教研活动 评课
教师的专业发展离不开日常的教研和校外的相互学习，学校利用学科教研活动，开展多种教学竞赛及各种培训，是促进教师专业成长经常采用的一种方式。外出学习提升自己、开阔眼界毕竟只是少数教师，利用各种教育教学书籍资料充实自己毕竟是独立的，没有交流的世界如死水一潭，永远也不会进步和发展，没有交流的课堂教学永远也不会有大的创新。现阶段，在不脱离岗位教学的前提下，进行校园内部学科教师间的相互学习，是学校促进教师快速成长最有力的途径。在学校教研活动中听课和评课活动占据主要地位，这一活动源于教师日常教学实践，对教师教学有直接的帮助和促进作用，因而很受教师欢迎，怎样才能真正将这一活动落实到位，不出现无目的性的评课，不出现表面性的评价，而是将课堂教学有针对性的进行分析，以促进教师改进不足，切实受益得到发展，这是学校教研追求的目标。
在实际的教研活动中，我们会发现，每一次说到评课，大家都不发言，究其原因是教师不知道从何处下手评价一节课。要真正落实教研实效，教师评课要讲求目的性，心中考虑某堂课应该达到怎样的预测效果，为什么上课老师没有做到等因素。对于一堂课，要懂得从不同的角度去评价，明白再差的课也有闪光点，再完美的课也有瑕疵，因此，通过对整节课从各方面的把握和展现效果综合去评价，是最能体现教学优劣处的。我想结合自己的教研实践，从以下几方面谈一谈学校教研评课。
一、准
衡量一节课教师对教材的把握和理解怎样，我认为要从以下两个方面去判断，首先从知识点呈现来分析，首先要把握课堂内容的切入点是否正确，对教学重点、难点内容把握是否到位，对于课本教学内容呈现是否全面、准确。再者从学生角度来说，要看这节课中教师对所教年级学生的年龄特点的分析是否到位，采用的教学方法是否适合学生年龄特点，课堂提问和学生活动是否以学生为出发点考虑，对教材及课堂的各个方面上课教师是否准确把握。
二、新
这个角度主要是评价教师教学过程设计方面是否体现出以下特点：教学引入是否新颖、有牵一发而动全身的效果；使用的教学方法是否独到、合理；对课本教学内容的处理是否有新意，有自己的思想体现；教材内容的延伸是否只是单纯地复习和巩固；对于教学难点的细节处理是否巧妙；对于课堂生成问题的处理是否能随机应对。对以上这些环节的评定直接可以看出教师对这节课内容的挖掘和用心程度，也可以看出教师教学思想的转变及自身素养的提升程度。对这些方面的合理、客观的评价是对上课教师自身发展、成长的一个肯定，也是对教师逐步形成自己教学风格的一种鼓励。
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三、稳
在课堂教学听课中我发现，上课教师不论年龄大小，在面对多名听课者时，总会有或多或少的紧张感。因此，这个评价标准，实际上是通过听课者对上课学生和老师应对情况的观察得出结论。评课者通过对老师把握课堂能力的分析、通过老师对课堂生成问题的应对处理方式、通过对老师在课堂中和学生的交流对答中感知教师上课的情绪及课堂气氛是否活跃。这是对上课老师驾驭课堂教学能力的一个综合评价，从而可以看出上课教师能否稳拿教学，能否稳握学生心理，课堂是否做到胸有成竹，对教学的预测是否全面。
四、全
这一环节评价整个课堂教学环节是否齐全；教学内容是否有遗漏；教学知识点呈现是否全面；练习内容是否做到灵活多变，有代表性，题目包含性要强，而不是为了补充、完善教学环节做一些目的性不强的练习。这是对教师基本功的检测和肯定。
五、细
课堂教学体现一种态度，教学细节表现一种思想，在教学中可以看出老师的基本功是否扎实，也可以看出教师有待努力的方向。这一评价标准主要是对老师怎样处理教学中知识点的细化程度去看的。对于课件PPT的制作，对于教学中错别字的出现，一些多媒体用具的熟练使用等方面，看教学老师是否细化了这些环节，在课前是否关注到这些细节对教学的影响，提前检测和检查教具的正确使用方法。不因小失大，不因为一点疏忽影响整节课的展示效果。
六、放
在前面评价的基础上，重点还要看教师的思想是否放得开，不因循守旧，对教材的处理处理是否灵活、设计思想是否能注重教授知识和学生能力培养的灵活融合。在抓住知识点的同时，渗透自己的教学思想，做到呈现独到，方法独到，引题独到，交流合作设计独到等。能否巧妙地将一些数学活动穿插在教学中，使学生不会感到数学课堂的枯燥，反而会增添学习兴趣，这样的课堂是年轻教师追求的，也是学校提倡的。
七、研
没有研究的课堂永远也不会绽放出最精彩的瞬间，对于一节课只有反复琢磨，细探细究才能在每一次的重温中蹦现出新的设计思想。这一评价标准主要用于磨课和同课异构教学中，听课者通过对比上课前后的教学，可以看出每一次磨课中，教师对教材的挖掘深度及对学生关注点的改变，磨课中教师是否研方法、研学生、研知识点，从而在不断地挖掘细研中是否改变教学设计，和前一次教学比较，教师是否寻找到了更优化的教学设计实施方案，在多次的磨课教学中能否将新的思想和本次教学很好的融合。这是评价教师磨课的效果，也能在一次次的磨课、评价中看出教师的教学能力的提高。
综上所述，在学校教研评课活动中，参与教师只有掌握科学的评价方法，从多角度去看待一节课的成败，去分析一节课存在的不足，及时寻找解决的最佳方案，才能整整让上课者得到提高，让他们懂得一节课的不足及闪光点，明确努力方向，才能得到自身教学能力的提高，对学校而言，才能发挥集体教研最大的、积极的作用，从而促使参与老师在每一次的活动中都能受益，逐步提高教学能力和自身素养。
作者简介： 芦光慧，女，汉族，（1974-）甘肃兰州人，现在甘肃省兰州市西固区福利东路第二小学任教，教育教学中注重学生心理健康、高效课堂方面的课题研究 。
论文作者:芦光慧
论文发表刊物:《创新人才教育》2016年第10期
论文发表时间:2017/3/3
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