摘 要：高中文言文教学是高中语文教学中的一个很重要的组成部分，学生在学习中了解我国古代深厚文化底蕴，深厚古文学内涵以及文学作品中蕴含的深厚的思想、哲学、政治、军事、外交等方面的文化知识，在学习中不但培养学生的阅读素养和驾驭文字的能力，更重要的是让我们的学生在传承和发扬我们的民族文化的同时，提高自身知识素养。
关键词：文言文 课堂教学 效率研究
钱梦龙在《文言文教学改革刍议》也讲到：“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学在这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。”学生们对文言文学习也发出过“学古文难，难于上青天”的慨叹，那么，如何改变这一现状，作为一线教师也曾提出了诸多的教学思路和方法，但收效甚微。笔者在教学实践中也在不断地转变教学观念，探究更适合学生学习文言文的教学模式，初步取得了成效。就此谈谈笔者的几点教学心得，以期共鸣。
一、营造和谐氛围，激发学生自主学习的意识
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”“乐之”，方能以学为乐，欲罢不能。文言文学习难度系数较大，花费的精力和时间较多，并且收效甚微。因此，要想实现文言文的有效教学必须改变教学方法，采取恰当的方式激发学生的学习兴趣。我们知道，对于高中生来说，学习自觉性和学习积极性的产生主要是学习动机在起作用，学习动机成为推动高中生学习文言文的内部力量，而兴趣又是产生动机的主要原因，要想使学生爱上文言文，必须想方设法改变传统课堂，激发学生的学习兴趣。在上课导入上，要尽可能地抓住学生的学习心理，吸引他们的注意力。
二、注重阅读感悟，激发学生自主学习的能力
语言文字之美，很多时候是在阅读过程中感受到的，特别是文言文。古文中的抑扬顿挫、平仄压韵，是只有在读的过程中才可以体会到。同时，通过读文来品文，将阅读和审美结合起来，既能培养学生敏锐的文言语感；又能陶冶学生心灵，培养学生丰富的文言美感。在这个读和品的过程中，一定要注意的，是其有效性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第一是“读”。我们都在提倡“在课堂上让读书声嘹亮起来”，但更要注意的是让学生在读的过程中感受到美。如果老师的语言表现力强，老师可以为学生范读，如果教师的朗读水平一般，也可以用配套的磁带。对于文章的朗读细节的处理，老师可以给学生一定的指导，最好在教师诵读后给学生自我展示的时间，领读、齐读、轮流读等方法皆可用上，并对学生处理好的地方予以表扬，那么，这种长期的朗读带给学生的不仅仅是朗诵水平的提高，更重要的是语感的培养。第二是“品”。若只是一味地诵读，而不对文字中蕴含的音韵之美、情感之美有一定的品味感悟的话，那么，学生对所读对象可能还难以产生感觉。因此，我们在指导朗读时，引导学生去发现文章中句式的变化，发现压韵的字，甚至发现文字中作者的情感变化，这样，学生读出来的就是经过了自己的审美体验后的文字，而这“品”的过程也会让文言之美深入人心。
三、探究互动，激发学生自主学习的能力
高中学生已积累了一定的知识经验，如历史知识、语言知识、修辞知识及鉴赏知识等，而我们现在使用的新版语文教科书文言文部分的注释相当详尽，学生通过注释，结合已有的知识，参读课文基本上能疏通文意。学生如果有了必要的参考书（如《古汉语常用字字典》等），教师再教给他们一些自学文言文的方法，课堂教学完全可以做到以学生学为主、教师讲为辅，从而避免出现那种台上教师讲得天花乱坠、台下学生听得昏昏欲睡的尴尬情景。对于文言文中常见的特殊句式、词类活用、一词多义等，完全可以发动学生自己去归纳总结。通过学生的参与、自主学习，使其增强对词句的理解。因此，在文言语句的翻译时，要粗知全文大意，把握文意的倾向性，详知译句上下文的含义。翻译时应以直译为主，意译为辅，逐字对应翻译，做好留、补、换、删、调。
1.留，即保留人名、地名、官名或与现代汉语意思相同的词语。
2.补，即补充单音词为双音词，或补出省略成分等。
3.换，即用意思相同的现代汉语词替换古汉语词。
4.删，即删除不需要译出的虚词等。
5.调，即调整词序或语序，使之合乎现代汉语习惯。
6.同时还要抓住句子中关键字词翻译，要与上下文对应，针对复杂句子要作句子成分分析，抓住主干，注意句间关系。意译词语根据上下文推导，不拘泥于原文结构，由实到虚，最后把它们组合成通顺的句子。如，笔者在引导学生学习《触龙说赵太后》一文后，给学生相应地补充了《赵威后问齐使》作为课堂自学内容。在课堂上，笔者通过学生自读、置疑、讨论分析、归纳总结等方式，让学生结合已有的知识和文章注释来疏通文句、分析文意，从而掌握文中重要的文言实词、虚词的意义和用法，了解文言句式的特点，并且让学生探究了中国古代民本思想以及它的现实意义。这样从高一开始就要做激发兴趣、梳理知识、运用技巧的训练工作，并且长期坚持，才能最终达到提高高中文言文教学的效率的目标。
参考文献
[1]刘俊超 浅谈文言文教学的艺术研究[J].大观周刊，2011，（13）。
[2]陈胜屿 试论高中文言文阅读教学的方法诠释[J].新课程，2011，（11）。
论文作者:李爱民
论文发表刊物:《教育学》2016年8月总第103期
论文发表时间:2016/9/16
标签：文言文论文; 学生论文; 文言论文; 知识论文; 的是论文; 激发学生论文; 教师论文; 《教育学》2016年8月总第103期论文;