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摘 要：语文新课标对学生的古代诗歌鉴赏能力提出了明确的要求，指出：学生要能够在整体感知的基础上，学习从创意和构思、意境和意象、语言和技巧等方面对诗歌作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。
关键词：语文新课标 古代诗歌 鉴赏能力
面对古代诗歌高考鉴赏题，许多考生都感到无从下手。其实，从历年高考试题中发现，古代诗歌鉴赏类的试题往往从四个方面考查学生的能力：即考查学生感受诗歌的意象能力、体味诗歌的审美情感的能力、品味诗歌的语言的能力、领略诗歌的表现艺术技巧的能力。因此，高考古代诗歌鉴赏题并非深不可测、难以捉摸，只要考生细心阅读是有章法可循的。
一、通读诗歌，提炼信息，分清类型
古语云:“读书百遍，其义自见。”古代诗歌鉴赏贵在“读”而且必须是“通读”， 由诗歌的题目到作者，再到诗歌本身，以及序言、注释等全面的读。在读时，注意提炼在诗歌中隐藏的信息，包括写作时令、地域、作者的生平、人生境遇等。信息的提炼对解读诗歌是有着很大裨益的。
在此基础上，考生还要学会根据诗歌所选择的题材内容划分其类型，不同类型的诗歌所表达的情感、观点会有所不同。就诗歌题材内容的不同，它可分为写景诗、记事诗、咏史诗、咏物诗、田园诗、边塞诗等。
1.写景诗。考生在高中阶段大体接触很多，毋须多说。
2.记事、叙事抒怀诗。它是通过具体事件的叙写来直抒胸臆，抒写个人的离情别绪、怀远思乡、感伤情怀的作品，如王勃的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的《春望》等。
3.咏史诗。它是诗人对某一历史事件或历史人物的咏叹，一般融进了诗人独到的见识，以史咏怀、以史治史、以史喻今。
4.咏物诗。它的主要特点是托物言志。这类诗歌中的“物”多具有特定意义的意象。
5.山水田园诗。它写田园生活和山水风景，东晋陶渊明是田园诗的开山，南朝的谢灵运是山水诗的鼻祖。唐代形成了山水田园诗派，主要诗人有王维、孟浩然等。
6.边塞诗。它主要描写边塞生活与民族矛盾，还有一系列与边塞有关的事物，形成于盛唐，最高成就为高适、岑参、王昌龄、王之涣等。
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二、精读诗歌，找准形象，分析意象
诗歌是形象性和抒情性的统一。诗歌中的感情是通过诗歌中描写的形象表达出来的，所以，在理解诗歌时必须先从诗歌的形象入手，进而把握诗歌传递出来的感情。即诗歌通过意象的连缀构建诗歌意境。意象是诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象，是作者根据现实生活中的各种现象，加以艺术概括所形成的具有一定思想内容和艺术感染力的具体生动的人、物和自然景象。诗人总是通过形象来表现意象，形象是诗人情感的载体，而意象则蕴含其中，二者连缀组合方式常有三种：
1.真实的形象与真实的意象组合。
2.真实的形象与抽象的意象组合。
3.时空形象与隐藏意象组合。
三、细读诗歌，体味意境，鉴赏技巧
意境是在内心和外物契合的基础上，以敏锐的艺术感觉捕捉到并用富于表现力的语言描绘出来的具有强烈艺术感染力的社会生活或自然景色画面。营造意境，是诗歌的最高境界。如果说理解语句的语境意义侧重于挖掘作者的思想，那么体味语句的意境意义则侧重于分析诗歌的艺术技巧，看作者是如何营造意境以显示诗歌的艺术感染力和美学价值的。对艺术技巧的鉴赏包括如下几个方面：
1.语言特点。
（1）挖掘语句中蕴含的意义。这样方可洞悉诗人的写作匠心。古典诗歌语言精练含蓄，长于以少胜多。
（2）品味炼字和诗眼。古代诗歌讲究“语不惊人死不休”，这就要炼字。即选取表现力最强、意蕴最丰厚的那一个词，使诗歌的遣词用语独一无二、无可替代，全句乃至全篇因之出彩生辉。炼字侧重语言的锤炼过程，诗眼则往往是炼字的结果。正如古人所言：“诗要炼字，字者，眼也。”“诗眼”就是诗人的感悟能力、抒情能力的体现，指的是诗歌中点睛传神之笔。一首诗里，往往有一个字或一个词或一句话是全诗的现实，或体现全诗的感情基调，或显示全诗的思想。
2.抒情言志方式。
（1）借景抒情。又称寓情于景。根据景与情性质的不同，构成如下关系：“随风潜入夜，润物细无声”（杜甫《春夜喜雨》），以流水对写春雨滋润万物，表现诗人难抑的喜悦之情，这是以乐景写乐情；“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”（杜甫《蜀相》），碧草春色、黄鹂好音，景物虽美，可惜无人欣赏，表现了诗人对英雄（也包括自己）遭遇冷落的愤懑，这是以乐景写哀情；而“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”（杜甫《登高》），则以肃杀萧索的秋景折射诗人悲凉孤独之情，这是以哀景写哀情。
（2）托物言志。其一是咏物诗。其二是借事言志。其三是怀古言志。
3.表现手法。体味语句的意境意义还须把握作者运用的表现手法，如以动写静、以小见大、虚实相生以及各种修辞手法。至于各种修辞手法，重在体味其在塑造形象、营造意境中所起的作用。
论文作者:龙云辉
论文发表刊物:《素质教育》2018年7月总第276期
论文发表时间:2018/6/19
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