摘要：随着新课改的逐渐深入，不仅要开展对学生知识的传授，更要注重学生核心素养的培养，使学生在学习过程中获得全面的发展，为学生今后的成长打下良好的基础。高中阶段的学生接触的学科和需要掌握的知识容量较大，生物学科是其中的重要组成。生物是一门以实验为基础的自然科学，在生物课程中实验与生活有着紧密的联系，可将学生的好奇心与求知欲充分调动。因此，教师要以实验为载体培养学生的核心素养，促进学生综合素质的发展。
关键词：高中生物；实验教学；核心素养
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）11-022-01
前言：生物是一门与大自然密切相关的学科，不仅可以探究生命活动的规律与各种现象，也是一门探究大自然生命真理的学科。随着对学生素质教育的不断推进，实验教学也渐渐成为了构建高效生物课堂的有效途径。教师在开展实验教学过程中，要依据学生的实际情况，结合教学内容精心的设计教学，激起学生的学习兴趣，调动学生的主动性，保证高中生物实验教学效率的提高，促使学生实现核心素养的不断发展。
一、通过实验观察，树立正确生命观念
在高中生物知识的学习中，其中包含着基本生物学原理规律。而且，还要培养学生的操作技能，如，正确使用显微镜等生物实验中常用的工具仪器，掌握基本的实验操作技能，同时学会体验观察实验等科学研究方法。高中生物教材中安排了大量的实验探究活动[1]。在高中生物教学的开展过程中，要保证实验探究课的有效开展，才能够帮助学生高质量的学习知识，掌握实验技能，为学生核心素养的培养起到积极的促进作用。教师在开展实验教学时要组织学生对实验进行观察与分析，以问题引导学生对生物知识的进一步探讨，让学生在生物学习中掌握知识，提高操作能力，实现探究能力的成长。而且，在生物课堂中有很多为学生开展与培养学生正确人生价值观的机会。教师要深入的挖掘教材，找准机会，采取有效的教学途径，实现对学生生命观念的培养。
二、注重经典实验，培养学生科学思维
新课改强调学生对生物科学史的学习，通过学生对科学史的学习与探究，可以帮助学生了解科学研究的具体过程，科学研究的方法对于学生科学品质与科学思维的培养有着重要影响。教师要注重生物教材中的经典实验[2]。在生物教材中介绍了在科学史中很多的著名生物实验，这些经典的实验都是科学的研究过程，也是学生学习科学研究方法的最好事例。在进行经典实验的学习过程中，教师可以为学生设计探究性活动，让学生探究的过程中，如同亲身的经历科学家的探索过程，体会科学探索的困难与成功的乐趣，进而加深学生对生物知识掌握与科学方法的有效运用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在不断的探究过程中，学生自身的科学探究能力会获得进一步的提高，为学生今后知识的学习打下了牢固的基础。
三、精心设计实验，注重学生科学探究
高中生物知识枯燥、复杂、抽象，学生在理解时存在一定的难度。实验是生物教学中的有效教学途径[3]。教师要精心的设计实验，注重科学探究，达成学生核心素养的有效培养。教师在设计实验教学时，要充分考虑学生的实际情况，依据学生的学习水平、兴趣爱好、操作能力等多方面因素进行综合性考虑，结合教学内容精心的设计生物实验，组织学生开展探究性学习，使学生在探究生物知识的过程中分析问题，设计可行的实验方案，并依据实验结果做出理性的判断。教师合理的设计生物实验，会促使学生积极的参与，掌握实验原则，使学生在探究过程中达成核心素养的培养。
四、联系实际生活，强化学生社会责任
理论联系生活是高中生物教学中的精髓，这里的实际指的是教材中所涉及的实验以及人们的生活实践。在生物教学的开展过程中，教师要将理论知识与实验和生活有机结合，将学生对理论知识的理解进行深化，使学生充分的认识到生物知识与社会之间的联系，同时强化学生的应用能力与实践能力。
在学习《生长素的生理作用》时，教师要将实验与学生的实际生活相联系，提高学生将理论知识运用于实践的能力，也强化学生的社会责任感。教师要引导学生发现生长素类似物在农业上的应用。为学生出示：番茄实物和有籽番茄与无籽番茄的纵剖面示意图，引导学生观察、比较、思考无子番茄如何形成？播放无籽番茄培育的视频，介绍果实成熟的原因。学生会在学习中明白生长素类似物在农业上可用于防止落花落果、促进结实、无籽果实培育、促进插条生根等。通过与实际生活相联系可以将学生的学习兴趣调动，也在学生的不自觉中强化社会责任意识。
结论
对学生进行核心素养的培养，不仅符合新课改要求，也满足学生身心发展的需要，教师要注重对学生核心素养的培养，全面塑造学生的生物技能与认知，促进学生的全面发展。在高中生物实验教学中，教师要通过实验与观察树立正确生命观念，在经典实验的学习中达成科学思维的发展，精心的进行实验设计，注重学生科学探究能力的提高，还要联系实际生活，强化学生的社会责任感，真正达成学生核心素养的有效培养。
参考文献
[1]吴明榕.高中生物学科核心素养的培养[J].西部素质教育,2018,4(07): 85.
[2]韩秋娜.培养核心素养,唤醒高中生物课堂教学的活力[J].中学生物教学,2017(22):32-33.
[3]杨新,张君.谈高中生物学科核心素养的培养[J].西部素质教育,2017,3 (15):74-75.
论文作者:高集雄
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年11月22期
论文发表时间:2019/12/5
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