(资中县重龙镇第一幼儿园 资中 641200)
【摘 要】在学前教育中，音乐教育是其中的一部分。我国《幼儿教育指导纲要（试行）》中指出：教育者根据学前教育的任务、内容，通过一些手段和方法，在受教育的儿童和教育者的共同活动中，对儿童施加各种有益的影响。在学前教育阶段，我们可以通过音乐教育发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进儿童各方面能力全面、均衡发展。
【关键词】幼儿 音乐教育 作用
音乐是人类生活的反映，人们用音乐抒发情感，用音乐愉悦生活，音乐能带给人们美感，使人们获得高尚的情感。早在我国古代，就有“兴于诗，立于礼，成于乐”之说，“乐德之教，乐语之教，乐舞之教”也充分揭示了音乐对人的发展有着独特的功能。在婴儿时期，孩子就可以通过摇篮曲以及一些优美、富有节奏感的乐曲，受到音乐的感染。孩子进入幼儿园，接触音乐的机会增多了：晨间活动有音乐相伴，音乐课上有动听的歌声……每时每刻都有音乐莹绕在孩子们的身边。那幼儿园音乐教育对孩子的发展有着什么样的影响作用呢？
一、幼儿园音乐教育有利于促进幼儿情感的发展，帮助幼儿形成良好的个性品质。
“乐由情起、情由乐动”，音乐是最情感的艺术，也是擅长抒发情感的艺术，如果把节奏喻为音乐的“骨骼”，把旋律喻为音乐的“肌肉”，那么情感就是音乐的“灵魂”了。我国著名的教育学家陈鹤琴先生曾经说过：“我们应该重视儿童的音乐教育，用音乐来丰富幼儿的生活，陶冶儿童的情感，使儿童的性情通过音乐的洗练，而达到至精至纯的陶冶，以至于引导儿童以快乐的精神来塑造自己的生活。”也许正是这种“情感”牵动着无数颗童心，使他们感受到音乐的快乐，在唱唱跳跳中受到美的熏陶、形成活泼开朗的个性。
如：《迷路的小鸭子》音乐欣赏活动中，随着情境的变化，小朋友也一下着急起来，有的说：“小鸭子，你快快去找妈妈吧。”有的说：“小鸭子，别着急，我来帮助你。”“小鸭子，你记得妈妈的电话号码吗？我给你的妈妈打电话，叫她来接你吧。”……孩子们都有诸如此类的感受，他们的情绪从着急转为了忧伤，他们都从歌曲的情节中，联想到了找不到家，找不到妈妈时的难过心情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆孩子们演唱这首歌时，当唱到小鸭子迷路了找不到妈妈时，每个孩子脸上都有着伤心的表情，当唱到小鸭子在小朋友的帮助下找到了妈妈时，孩子们的歌声欢快，脸上流露出了高兴的表情。又如：歌曲《小海军》，在孩子们熟悉了歌曲之后，老师让孩子们听一听宁静、缓慢的旋律，请他们想想这时的小海军在做什么；再听一听旋律轻而短促的音乐，想想这时的小海军正悄悄地干什么；又听一听雄壮有力的旋律，猜猜此时小海军们又在做什么……当请孩子们自行演唱并表演歌曲时，他们能够自豪地举臂当炮筒，雄赳赳地踏着步，当唱到“打得他呀海底沉”，他们更会横眉立目，一边用手指着一个地方一边使劲跺脚，以示心中的愤恨和打败敌人的决心。由此可见，音乐教育活动不仅可以传递知识，还能大大促进幼儿情感的健康发展，使其懂得对美好事物的喜爱和对丑恶行径的憎恨，产生同情心和自豪感，形成良好的个性。
二、幼儿园音乐教育有利于发展幼儿的想象力和创造性。
音乐教育能够开发人的想象力与创造性，提高人的反应能力、协调能力，对于人的个性形成、人格完善、语言发展大有益处。幼儿时期正是形象思维占主要地位的时期，是由再造想象逐步向创造想象发展的时期。教师在组织幼儿进行内容丰富的音乐活动时，启发幼儿运用想象进行创造，对发展孩子的想象力和创造性有着举足轻重的作用。
如：音乐游戏“大树妈妈”，教师将整个游戏都围绕着“大树妈妈和小鸟在一起做什么？”来开展，教师请小朋友在优美的音乐伴奏下自选角色，自创动作进行游戏表演。只见他们有的几个人合作扮演一棵大树，有的扮演小鸟自由自在地在飞翔，有的和大树妈妈说起了悄悄话，还有的小鸟对着大树妈妈唱歌，为大树妈妈捉虫子，和大树妈妈捉迷藏，小鸟玩累了，躺在大树妈妈的摇篮里。当“风来了，雨来了”时有的小鸟使劲顶着风雨飞翔，有的小鸟穿起了“雨衣”，有的躲在了屋檐下，还有的小鸟躲在了大树妈妈的怀抱里，大树妈妈为他们撑起了巨大的雨伞。小朋友的想象千奇百怪，无其不有。
三、幼儿园音乐教育活动有助于提高幼儿运用语言表达的能力。
根据《纲要》的精神，在幼儿教学活动中，教师要从幼儿的听、说、读、写、观察表演、思维、想象、操作等方面来发展幼儿的语言表达能力。因而教师在教学活动中应抓住多种教学契机、挖掘幼儿各方面的替能，充分调动幼儿在活动中运用语言进行表述，引导和支持幼儿与教师互动，提高幼儿运用语言表达的能力。如：大班音乐活动《秋天真美》教学时，教师让幼儿与同伴一起进行谈话“回忆秋游”的情景，各自交流秋游的感受，教师适时引导幼儿，激发幼儿流畅地说出自己在秋游中的经历以及感受，调动了幼儿运用语言表达的积极性。接着鼓励幼儿跟随音乐《秋天真正好》即兴表演，并让幼儿在小组活动时交流“秋天到底美在哪里”，体验活动的乐趣。在一系列听说、操作、表演的活动中，引导了不同水平幼儿的表现欲望，提高了幼儿运用语言的能力。
四、幼儿园音乐教育活动对培养孩子的合作意识起着举足轻重的作用。
幼儿对音乐活动有一种天然的嗜好，他们从小喜欢唱唱跳跳，喜欢优美的旋律。他们通过音乐活动感性地把握世界，与他人进行情感交流。因此，在幼儿所喜闻乐见的音乐教育活动中，引导幼儿进行积极的交往、合作，会更容易、更自然地被幼儿所接受，更能满足幼儿情感的沟通与发展的需要，从而更好地促进幼儿身心和谐发展。如：在教小朋友们学习歌曲《拉勾勾》时，我深入孩子中间，与他们每一位唱的好，表演得好的人去拉勾勾，并且告诉孩子，和我拉过勾勾的人都已经成为我的好朋友了，这样一来，激励了其他没有被我拉过勾勾的孩子，主动地与我近距离的接触，增进了孩子们与教师之间的情感。然后，我再适当的提示大家“你的好朋友在哪里呢？快去和好朋友拉拉勾勾吧。”孩子们都积极主动地去找自己的好朋友拉拉勾勾，这样一首歌曲很快在孩子们的合作表演和游戏中被孩子们掌握了。
总之，幼儿的成长离不开音乐，幼儿的发展需要音乐，反过来，音乐可以促进幼儿的成长和发展。因此，要以音乐为手段，让幼儿在音乐教育中听之音、动之情、感之形、晓之理，从情感的共鸣中找到美的体验，得到美的升华，激发智力和创造性，以发挥音乐活动在身心两方面发展的特殊功能。
论文作者:谢芳
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第8期（上）
论文发表时间:2017/11/16
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