黄文聪 广西梧州市苍梧中学 543100
【摘要】问题式教学就是先问问题然后解答的教学方法。高中生物的教学可以采用这种方法，来促进学生的个性发展与学习能力的提高。所以我们有必要讨论一下问题式教学法在高中生物教学中的应用。
【关键词】问题式教学法；高中生物；教学；应用
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）03-028-01
在高中新课程改革中，高中生物教材在各方面都发生了很大的变更，比如，在教材的每小节内容前都设计了一个“问题探讨”。由此可见，“问题式学习”模式在高中生物教学中占有重要的地位。通过问题式教学能让教师更好地贯彻新课改理念，能激发学生积极思想，主动参与，达到“我要学习”的目的，有利于学生的个性发展与学习能力的提高。实际教学中如何开展问题式教学呢，本文就此做了粗浅的总结。
一、问题式教学法应用的意义
一问一答，这个就是思考的过程，问得出问题说明你思考了，回答得出问题说明你真的学会了，弄懂了。这样简单的教学方式就可以激发学生学习生物的积极性和锻炼他们思考问题的能力，让他们可以独立的解答问题，灵活的运用所学知识。生物的学习本来就很抽象，如果一味的按照书本的知识来讲，学生们会越来越感到无趣，对他们的学习非常不利。问题式的教学方法可以让他们化被动为主动，自主的思考和回答问题，这样就改变了原来学习的情况，让他们的学习更有滋有味。经济的发展把社会带入到了知识经济时代，21世纪是经济迅猛发展的时期，国家之间的竞争也日趋激烈，未来国家的强弱就取决于高素质人才的储备量，所以我们要积极的适应国家发展的要求，利用问题式的教学方法培养出更多的高素质人才。现在社会，创新无疑是国际发展的重中之重，一个国家的创新型人才的数量将直接影响着这个国家的经济发展水平和科技实力。问题式的教学方法可以发掘学生创新的能力，通过回答问题的技巧、方式和内容就可以看出学生们的创新能力。
二、基于问题式学习的教学策略
基于对问题式学习的理解，高中生物教学现状分析，通过情境设置，以问题为手段，进行教学活动的设计，建构以问题串为核心的高中生物课堂教学模式。
1.创设问题情境，激发学习兴趣
问题设计要营造与生活紧密相关的问题情境，易于激发学生学习兴趣，更有利于找寻解决问题的有效途径。生物学这门课程本身与生活实际密不可分，生活中很多问题都可从这门课中找到答案。课堂一开始先由教师创设情境，使学生在情境中产生问题，让学生带着兴趣和探索新知的欲望积极主动的思考，充分激发学生的内在学习动机。比如，生命活动的主要承担者———蛋白质教学。教学目标，让学生掌握蛋白质的组成、结构和功能的多样性，分析了解其能够成为生命活动主要承担者的原因。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆问题情境设计方法，在创设问题情境中，以安徽阜阳的“毒奶粉”事件为切入点，请学生分析“毒奶粉”“毒”在哪儿，由此引到蛋白质，再由“食物中的蛋白质怎样变成人体内的蛋白质”这一问题顺理成章的引到氨基酸，进而开始重点内容的学习。使学生始终在浓厚的兴趣和新知识与生活经验的联系中探索新知。
2.应用问题串，引导问题解决
问题串是在一定的知识范围或主题内，教师围绕一定目标或某一中心主题，按照一定逻辑结构而精心设计的一组问题。在教学过程中，教师根据学生学习的心理特征、学习方式以及知识内容，设置系列问题，形成一个完整的问题串，正确引导学生、鼓励学生主动地讨论、探索、解决问题，再现科学探索过程。将系列问题演化为激发学生的求知欲的动力，使学生感受到不只是在接受学习，而是在解决问题，让学生在一次次的分析、解决问题的过程中体会到科学探究的乐趣。这种极富启发性、挑战性的问题式学习效果，是教师单纯说教和知识讲解所不可比拟的，更有利于培养学生独立思考和追求创新的意识，形成学生发现、解决问题的能力。
3.教师应鼓励学生提出有价值的问题
提出问题需要创造性的想象，而想象才是人类智能发展的最高境界。在课堂里教师有义务为学生提出问题创造条件。教师应摒弃传统的说教，努力营造一种宽松、民主的氛围，为学生提问创造条件。教师应时刻以学生的学习为中心，引导并和他们一起共同研究、探索，尊重学生、保护学生学习积极性，师生共同感受提出问题和解决问题的喜悦，让学生在疑问的求解中获得感悟与提升，进而提出有价值的问题。
4.用问题结束课程，给新课设置悬念
在该课程结束时要设计新问题，该问题起到悬念的作用，学生根据悬念完成问题，既能对本次课程内容复习，又兴趣盎然地投入到下一次课程的学习，做到课已尽，趣又生。比如，植物生长素的发现教学。背景是学生通过新课学习已经了解到生长素的生理作用与生长素的浓度有关，所以才有了在单侧光照射下植物出现向光性现象。新课即将结束时，教师抛出新问题：为什么同样在单侧光照射下，植物的根部和茎部出现了截然相反的现象？生长素的生理作用除了与浓度有关外，还可能与什么因素有关？从而让学生在下一节课学习之前带着新的问题开展新的思维探究。虽然45分钟的新课已经结束，但是学生对新问题的探究还在继续。
结束语
随着课改的进一步深入，问题式教学受到广泛重视。问题式教学就是以提出问题、分析问题、解决问题为主干，老师跟学生紧密配合，合理有效的完成教学任务和学习任务。基于问题式教学法在高中生物教学中的应用有很明显的效果，所以我们要合理利用这种方法学习高中生物，使学生们的学习更上一层楼。
参考文献
[1]刘羽佳.高中生物课堂问题式教学的探索与实践[D].天津师范大学，2015.
[2]辛梅.激发问题意识，培养创新能力[J].中学生物教学，2016（4）:18-19.
论文作者:黄文聪
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月03期
论文发表时间:2018/11/21
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